吳建強

教學改革是當前高考改革的一個組成部分。我國目前高中政治教學有一個非常突出的問題是：教師很辛苦，學生不想學，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，努力提高課堂教學的有效性則成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

一、激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學有效性的前提。

政治課教學內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象，晦澀難懂，難讓學生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學的過程中要想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學生對所學知識產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感，因此而想學、樂學、會學。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，我采用前20年，前10年，近幾年男女結(jié)婚準備的結(jié)婚用品這個材料，要求學生圍繞材料談?wù)劇吧a(chǎn)與消費的辯證關(guān)系”在材料中是如何體現(xiàn)的。一石激起千層浪，這個問題極大地調(diào)動了學生的熱情，學生都參與到對材料的討論中。輪到學生發(fā)言時，一個個躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。從他們的發(fā)言中，可知他們對材料已經(jīng)理解和對“生產(chǎn)與消費的關(guān)系”的準確把握。假如學生對所學內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。因此，教師在教學過程中必須成為學生學習興趣的激發(fā)者。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學有效性的重要條件。

教學是教師的教與學生的學相統(tǒng)一的過程。教學過程實際上是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。不同的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生不同的教學氛圍和不同的行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系表現(xiàn)為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對權(quán)威。學生規(guī)規(guī)矩矩，不敢輕舉妄動，這樣學生在學習過程中往往處于被動而非主動狀態(tài)，缺乏學習激情，學習效率低下。現(xiàn)代師生關(guān)系則倡導以尊重學生人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎(chǔ)的合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系。這樣才有利于學生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。所以，政治課堂教學要重視師生交往，強調(diào)構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學是提高政治課堂教學有效性的關(guān)鍵。

美國教育家杜威認為，任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師總是希望學生了解更多，生怕學生不懂而講授過多，擠占了學生消化吸收的時間，使學生獲益較少，效率低下。為此，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學的學生觀，在課堂上做學生學習的合作者與促進者，把話語權(quán)真正交給學生，使學生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學習主體。其次，要注重培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。美國未來學家阿爾文.托夫勒說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。學會學習是一個人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生學習的能力和良好的學習習慣。為提高課堂實效，一方面采用目標學習指導法，使學生達到“微觀在握”的境界；另一方面，運用綱要濃縮指導法，借助知識結(jié)構(gòu)圖，濃縮學習內(nèi)容，使“點”的記憶變成“線”的記憶，方便學生記憶與復習，極大地提高了復習效率。

提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能提高。