何仕川

【摘要】初中物理教學(xué)中能較好地完成小實(shí)驗(yàn)，有利于鞏固知識(shí)，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理 小實(shí)驗(yàn) 作用

在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對物理知識(shí)的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。它們對于全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.趣味性高，實(shí)用性強(qiáng)：許多小實(shí)驗(yàn)及小制作學(xué)生動(dòng)手時(shí)不感覺難，是利用日常生活和學(xué)習(xí)中的一些用具，如氣球、乒乓球、注射器、彈簧等等；還有一些小實(shí)驗(yàn)的制作，有一定的實(shí)用價(jià)值，如“自制密度計(jì)”、“自制驗(yàn)電器”等。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密配合教材正文，理論聯(lián)系實(shí)際：小實(shí)驗(yàn)有些是根據(jù)教材正文選編的，有些是另外推薦的，但都與教材主題配合貼切，源于教材，服務(wù)于教材。如“筷子提米”、“找粗細(xì)不均勻細(xì)長木棒的重心”等小實(shí)驗(yàn)。

3.內(nèi)容敘述短小精煉，操作、制作簡單易行：大部分小實(shí)驗(yàn)原理簡單，學(xué)生容易理解，要求的器材在日常生活中隨手可得，組合裝置工序簡單，易操作、易觀察。如：“巧做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“吹不大的氣球”實(shí)驗(yàn)、“乒乓球托住水瓶”“覆杯實(shí)驗(yàn)”“沸水煮魚”等實(shí)驗(yàn)。

二、小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義和作用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過小實(shí)驗(yàn)的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。若能把握住對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師指導(dǎo)學(xué)生自己制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，并用來做一些實(shí)驗(yàn)，體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們學(xué)好物理的信心，他們的思維活動(dòng)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)后的印象會(huì)更加深刻。比如：在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，引入引人入勝的小實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。為此在引入大氣壓強(qiáng)概念之前，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組要求學(xué)生完成四個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1）先把一只小燒杯杯口朝下放在酒精燈上略加熱一會(huì)兒，再把一只吹入一定量空氣的氣球放在燒杯口，發(fā)現(xiàn)氣球牢牢把杯子吸起來；2）把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃后投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋封住瓶口，稍后，雞蛋被吞入瓶內(nèi)；3）給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片倒置過來發(fā)現(xiàn)水和紙片都不下落；4）給底部扎有幾個(gè)小孔的空可樂瓶里灌水，在把可樂瓶提出水面之前問學(xué)生：水回流出嗎？取出可樂瓶，通過控制瓶蓋，使水一會(huì)流出來，一會(huì)兒又不流出來。通過這些小實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，又能使學(xué)生獲得豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特征出發(fā)提出物理概念──大氣壓強(qiáng)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境之下建立起物理概念。

2.加強(qiáng)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實(shí)驗(yàn)起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣。如：小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，在沒有做實(shí)驗(yàn)之前，有的學(xué)生認(rèn)為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。多數(shù)學(xué)生出于好奇心的驅(qū)使對該實(shí)驗(yàn)比較感興趣，課后都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰時(shí)的現(xiàn)象、理解了液體沸騰的條件，而且加深了對燃燒的條件之一──“著火點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。自己總結(jié)出在常壓下水沸騰時(shí)溫度為100℃，而紙的著火點(diǎn)為183℃，達(dá)不到著火點(diǎn)，因而紙不燃燒。明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增加了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。再比如：“你對地面的壓強(qiáng)有多大”、“研究自行車的結(jié)構(gòu)”、“樓梯電燈開關(guān)電路的安裝”、“自制調(diào)光燈”、“自制彈簧測力計(jì)”等等小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是有用的，激起他們學(xué)好物理的愿望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力。在課后小實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的儀器和用品，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品，無疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。比如學(xué)生在課后小實(shí)驗(yàn)中利用家庭中常見的雞蛋就完成了六個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；實(shí)驗(yàn)2：把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受過一會(huì)兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃闪撕?，感到比剛撈上來時(shí)燙（液體蒸發(fā)吸熱）；實(shí)驗(yàn)3：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點(diǎn)燃一團(tuán)浸過酒精的棉花投入瓶內(nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子存入了瓶中（驗(yàn)證大氣壓的存在）；實(shí)驗(yàn)4：把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上?。ǜ〕连F(xiàn)象）；實(shí)驗(yàn)5：如圖，用手指突然彈擊硬紙片，雞蛋卻不會(huì)隨紙片一起飛出（慣性現(xiàn)象）；實(shí)驗(yàn)6：外殼完好的蛋，放入食鹽水中腌制一段時(shí)間，可以制成咸蛋。蛋殼雖然完好，但內(nèi)部的蛋黃都變咸了（分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)）。