王彩華

社會實踐活動課程注重以學生自主學習和直接體驗為基本方式，將學生的個性養(yǎng)成為定為基本目標，才能有效的彌補教育目標中的結(jié)構(gòu)性缺失，真正做到促進學生個性養(yǎng)成、知識整合、能力遷移、社會統(tǒng)合和科學世界觀的形成。社會實踐活動要突出主題，因而每個主題活動都蘊含相關的教育意義，讓師生共同以一個主題為載體，使活動具有自主性，包括目標設計、資源開發(fā)、內(nèi)容安排、方式選擇、評價實施五個環(huán)節(jié)。讓學生通過活動，逐步獲得對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，從而形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發(fā)展的責任感。

一、設計富有新意的目標

在進行主題活動目標的設計時，教師應根據(jù)學齡段教育的性質(zhì)、活動任務以及學生身心發(fā)展規(guī)律來確定，在此基礎上，應結(jié)合活動任務特點，大力發(fā)掘思想品德教育因素，明確德育目標，增強思想品德教育主動性、實效性，對相應年齡段學生的思想品德狀況所應達到的標準做出一定的設想和規(guī)定。同時應該注意各學段德育目標間的承接與遞進，各學科德育滲透的銜接與統(tǒng)合。

二、開發(fā)以育人為主的資源

社會實踐活動的特性決定了設計主題活動時，第一位教師都必須以本年級學生具體情況為基礎，深入細致地研究、開發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)和學校的課程資源，就這樣，才能真正有效地為主題活動的設計和實施服務。社會實踐活動資源主要有學科資源、校內(nèi)與校外資源、文本與非文本資源，涵括物質(zhì)資源、文化資源、人力資源及信息資源等。在這極其豐富的活動資源中，蘊含著許多德育資源，如自然景觀、英雄豪杰、科學發(fā)明、歷史事件等，無不是德育工作的重要資源，教師們?nèi)绮荒苓m時發(fā)掘、整理和利用，將失去一筆寶貴的教育財富。

我所任教的小學地處水暖之鄉(xiāng)，與此有關的資源非常豐富，為了使學生了解水暖之鄉(xiāng)的由來，感受它給我們生活所帶來的變化，學校在社會實踐活動過程中設計了“我愛水暖之鄉(xiāng)”的主題活動。

在設計這些活動時，我們要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，四年級通過讓學生尋找家鄉(xiāng)的變化，來了解“暖之鄉(xiāng)”正發(fā)生怎樣翻天覆地的變化。五年級通過參觀水暖集團的工廠，讓學生感受工人勞動的不易和企業(yè)經(jīng)營的有序性。六年級組織學生參觀“水暖集團的企業(yè)總部”，感受水暖集團發(fā)展的歷史和經(jīng)營企業(yè)的不易，使學生懂得創(chuàng)新進取的重要性。在這一案例中，德育資源得到了有效挖掘、整理和利用，真正發(fā)揮了育人價值。

三、安排具有適應性的內(nèi)容

德育是讓學生掌握一定的道德知識，從而形成深厚的道德情感和良好的道德行為習慣，而這一切都無法脫離德育內(nèi)容而進行。如何選擇德育內(nèi)容以及如何組織和編制這些內(nèi)容，對德育工作的實際效果將產(chǎn)生深刻的影響。社會實踐活動的特點和目標要求決定了社會實踐活動具體內(nèi)容的開發(fā)必須以社會生活為主線。我們的世界豐富多彩、紛繁復雜，如何從中篩選出具有教育意義或教育意義相對較大，適合相應年級學生理解、領悟、接受的德育內(nèi)容便是一個值得思考的問題。

“戰(zhàn)勝自己”主題活動

主題一：調(diào)查

主題二：“小雷鋒”在行動

主題三：戰(zhàn)勝自己

這是我們小學四年級下學期的主題活動。根據(jù)四年級學生的興趣愛好、年齡特點，設計了“挑戰(zhàn)自己”主題活動。通過多形式的社會活動引導學生體會來自家庭、身邊人的關愛，學會感恩；逐步體驗挑戰(zhàn)自己的真切感受，形成積極的情感態(tài)度和價值觀。在清明節(jié)期間開展的“我會調(diào)查”活動，由于學生們有較濃的探究興趣，活動自覺性強，主動了解清明節(jié)的習俗和清明節(jié)這一天大家都在做什么？在“學雷鋒” ?！拔襾韼蛶湍恪边@一活動主題，通過來讓學生學會如何幫助別人，體會別人需要幫助的熱切希望，讓學生在社會活動中挑戰(zhàn)自己，通過這些主題活動，學生的情感態(tài)度和知識技能在活動中均獲得了發(fā)展。

四、選擇有創(chuàng)新性的方式

為了更好地實現(xiàn)德育目標，提升德育工作針對性和實效性，教師可根據(jù)主題活動目標、內(nèi)容和條件等因素的不同，創(chuàng)設道德情景，創(chuàng)新德育方式，開展研究性活動、體驗型活動、實踐性活動、生活活動等，把學校的小課堂和社會大課堂有機結(jié)合起來，在豐富多彩、形式多樣的活動中培養(yǎng)學生的良好品德。

五、實施有導向性的評價

小學生的思想和行為都有很強的可塑性，他們正處在身心發(fā)育時期，所謂的是非觀、價值觀、人生觀正處在形成階段，因而，有行而有效的德育評價十分關鍵。在評價時，教師應該就主題活動的開展情況，從學生道德修養(yǎng)、學習表現(xiàn)、遵章守紀、環(huán)境衛(wèi)生、社會實踐、身心素質(zhì)等方面，開展學生自評與互評、教師評價、活動總結(jié)。學生自評可以促使學生自我反省，互評則可以使學生通過評價他人反省自己、改變自己。教師評價是德育評價的關鍵，活動開展過程中指導教師要注重積累資料，盡可能掌握全體學生的情況，努力挖掘品德修養(yǎng)、行為習慣落后學生身上的閃光點，肯定其進步，以活動促發(fā)展。當活動結(jié)束后，應及時開展活動總結(jié)，只有及時、有針對性的總結(jié)，才能促使學生進一步明確今后努力的方向，并及時將評價情況記入學生學期檔案，作為學期評價的基礎材料，真正發(fā)揮評價的導向作用。這樣，能取得最佳成效。