錢靜

【摘 ? 要】 ?新的音樂課程標準提出新的教學(xué)理念孕育出新的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都能從他的最佳起點出發(fā)，積極主動地參與學(xué)習(xí)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)有效性的一種重要手段。本文將從四個方面探討在新課程下如何打造音樂高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?音樂教學(xué);參與;高效課堂

人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳罚云洫毺氐乃囆g(shù)魅力，和人們的生活緊密相連。提高課堂效益是每位教師的希望，高效課堂的“一個中心”即一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。因此，應(yīng)該讓學(xué)生有效參與課堂，在聽一聽、唱一唱、奏一奏、想一想、動一動、樂一樂中，學(xué)習(xí)各種音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。怎樣使學(xué)生有效參與從而打造有效音樂課堂呢？

一、有效參與“音樂審美體驗活動”——音樂審美體驗活動要“真”

要讓孩子真正地走進音樂，感受和理解音樂內(nèi)蘊的美，就必須展開有效的審美體驗活動。審美體驗是音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是孩子在審美感知的基礎(chǔ)上，對音樂作品情感的體驗過程。然而，我們常常把審美體驗簡單地與“活動”等同起來，以為有了活動就有了音樂的內(nèi)心體驗。的確，活動是審美體驗的載體，但必須是有效的體驗活動才能促進孩子的音樂理解和發(fā)展，如果僅僅是為了追求課堂的表面“熱鬧”而組織的審美體驗活動，即使學(xué)生“動”起來了，課堂氣氛“活”了，那也是舍本求末，不可能獲得真正意義上的審美理解。

如在《行進中的歌》這一課教學(xué)目標之一就是了解進行曲這種音樂體裁，對進行曲音樂的特點和用途有進一步的了解。為了達成這一教學(xué)目標，我設(shè)計了這樣的系列的活動：讓學(xué)生分組隨音樂踏步律動。音樂分別是《解放軍進行曲》（2/4拍）、《當兵的人》（4/4拍）、《桑塔露琪亞》（3/8拍）。先讓一組學(xué)生跟隨《解放軍進行曲》踏步律動，效果整齊劃一。然后換一組跟隨《當兵的人》踏步，效果也很好。最后再換一組跟隨《桑塔露琪亞》進行踏步律動。學(xué)生雖然努力跟著音樂，效果不理想。最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考并得出結(jié)論：因為拍數(shù)不同，所以強弱、韻律都不一樣。進行曲適合踏步行進，一般都為偶數(shù)拍。而三拍子的《桑塔露琪亞》給人搖曳的感覺，適合跳華爾茲。這時再來讓學(xué)生來對比體驗三拍子華爾茲的簡單律動，用動作來體驗和表現(xiàn)其不同的節(jié)拍韻律。審美感知是音樂學(xué)習(xí)的初級階段，也是整個審美活動的基礎(chǔ)。有了實實在在的感知后就會產(chǎn)生真真實實的體驗。

二、有效參與“音樂游戲活動”——音樂游戲活動要“活”

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段。為了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學(xué)習(xí)的目的。我將網(wǎng)上查找的音樂游戲資料，結(jié)合我校的實際情況，重新進行整理設(shè)計，隨時按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的音樂游戲進行教學(xué)。教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的情感變化而更改游戲方案。現(xiàn)將音樂游戲按教學(xué)內(nèi)容進行分類，大約有六種音樂游戲：一是識譜教學(xué)中音樂游戲;二是節(jié)奏教學(xué)中音樂游戲;三是歌唱活動中音樂游戲;四是音樂欣賞活動中音樂游戲;五是打擊樂活動中音樂游戲;六是綜合性音樂活動中音樂游戲。

比如在《伏爾加船夫曲》一課中，在完整聆聽音樂作品后為了讓學(xué)生進一步理解作品，就讓男生分小組表演模仿“伏爾加河上的纖夫”，并明確要求：1.口號“嘿唷嗬”整齊一致、力度適當;2.腳步得跟隨音樂。在這過程中其余學(xué)生也在聆聽、欣賞、想象，最后再作出評價，從而深刻理解到作品表現(xiàn)了纖夫們拖著沉重的貨船，邁著艱辛的步伐由遠而來，復(fù)又遠去。多次游戲后學(xué)生鑒賞力、表現(xiàn)力都大大增強，也達到了游戲的目的。

三、有效參與“音樂技能練習(xí)活動”——音樂技能練習(xí)活動要“實”

音樂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力為目的，讓學(xué)生主動的參與，水到渠成地理解知識技能要點。音樂技能練習(xí)不要占據(jù)過多的教學(xué)時間，花費師生過多的精力。避免純技術(shù)、純知識的教學(xué)的專業(yè)化。要在短時間收到事半功倍的效果，這就要求技能聯(lián)系要“實”。

如在《渴望春天》一課中，以“呼喚春天”的練習(xí)為主線，進行扎實、有效的技能訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生的聆聽、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)作為主，讓“熱情”、“歡快”、“奔放”的情緒充滿課堂。在教學(xué)過程中主要讓學(xué)生通過自己的切身感受學(xué)習(xí)音樂，感受音樂?；竟?jié)奏練習(xí)和發(fā)聲練習(xí)都在游戲和互動中悄悄進行，讓學(xué)生盡情地唱，變換形式地唱，再創(chuàng)作地唱，這使枯燥的專業(yè)練習(xí)變得生動而韻味，學(xué)生扎扎實實地接受了音樂技能的訓(xùn)練。

四、有效參與“小組合作學(xué)習(xí)活動”——小組合作學(xué)習(xí)活動要“精”

奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的”。小組合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略，是音樂實踐中重要的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的開展要合情合理合適，不能因為有其必要性，而在課堂學(xué)習(xí)中過多運用甚至濫用，那么效果將會適得其反。這就要求我們教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)。所謂“有效”，就是指小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終獲得了什么。具體來說：即學(xué)生學(xué)到了什么音樂知識;學(xué)會了什么音樂技能;有沒有積極參與;與同學(xué)配合是否融洽、快樂等。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不愿學(xué)或?qū)W了沒有什么收獲，那這樣的學(xué)習(xí)活動是無效的;如果學(xué)生參與了但學(xué)得很累，在活動中并沒有得到一定的發(fā)展，那這樣的學(xué)習(xí)活動是低效的或也是無效的。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中我們應(yīng)把握小組合作學(xué)習(xí)的有效性，追求“精練”“實在”“寧缺毋濫”，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到推動、幫助、提高學(xué)生音樂各方面能力的作用。

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參加，我就會完全理解?！睂W(xué)生的參與是課堂生命力的所在，我們教育師不僅要激發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，更要關(guān)注“參與”的有效性，從而才能打造有效音樂課堂！