韓登林+劉清國(guó)

摘 要 高等教育具有雙重責(zé)任：既要完成相關(guān)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的專業(yè)人才，又要完成育人任務(wù)，將學(xué)生塑造成為一個(gè)心智健全的人。本文介紹了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征，闡明了高等教育過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和現(xiàn)實(shí)性，并就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞 高等教育 自主學(xué)習(xí)能力 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.017

College Students' Autonomous Learning Ability Training

HAN Denglin[1][2]， LIU Qingguo[3]

（[1]Key Laboratory of Exploration Technologies for Oil and Gas Resources，

Ministry of Education， Yangtze University， Wuhan， Hubei 430100;

[2] School of Earth Sciences， Yangtze University， Wuhan， Hubei 430100;

[3] Air Force Academy Huangpi Warning NCO School， Wuhan， Hubei 430345）

Abstract Higher education has a dual responsibility： it is necessary to complete the relevant professional teaching tasks， students will become a qualified professional， but also educating people to complete the task， the students created into a sane person. This article describes the content and features of independent study to clarify the process of higher education students' independent study conducted necessity and reality， and how to cultivate self-learning ability of students proposed several measures.

Key words higher education; autonomous learning ability; quality-oriented education

人類的學(xué)習(xí)是一種個(gè)體與環(huán)境相互作用而獲得經(jīng)驗(yàn)的文化活動(dòng)，可分為適應(yīng)性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。前者是獲得己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，后者則是提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)新信息、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力。高等教育提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提是自主學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就無(wú)從談起。本文將就如何培養(yǎng)高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行解析。

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

其基本特征：（1）主體性，在師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。（2）獨(dú)立性，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于其它學(xué)習(xí)方法和過(guò)分依賴教育者而提出來(lái)的，有“個(gè)人自主學(xué)習(xí)”與“集體自主學(xué)習(xí)”之分。（3）能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性和主動(dòng)性基礎(chǔ)之上。（4）有效性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)用各種調(diào)控措施使其最優(yōu)化。（5）相對(duì)性，自主學(xué)習(xí)既不是絕對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)排斥他人的幫助，也不是完全依賴教師（他人）的學(xué)習(xí)。（6）異步性，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，允許學(xué)生根據(jù)其認(rèn)知實(shí)際，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。

2 培養(yǎng)高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和現(xiàn)實(shí)性

2.1 知識(shí)時(shí)代的要求

在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新加快。一個(gè)人不可能憑借學(xué)校所學(xué)得的一點(diǎn)知識(shí)一勞永逸地謀得自身的長(zhǎng)久發(fā)展，學(xué)習(xí)將貫穿人的一生，“活到老，學(xué)到老”。這就要求教育者不僅傳授學(xué)生知識(shí)，使其“會(huì)”，更要傳授大學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其“會(huì)”學(xué)，在出校門后，用已學(xué)到的學(xué)習(xí)方法不斷自我學(xué)習(xí)，自我充實(shí)，以適應(yīng)自身生存與發(fā)展的需要。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高其自主學(xué)習(xí)能力已成為高等教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2.2 素質(zhì)教育的要求

高等教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是準(zhǔn)精英式的教育。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為工業(yè)化社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才之重任。為了緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變革的步伐，高校在加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)調(diào)整的同時(shí)，更要加大教學(xué)方式方法的改革力度，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以健全和完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，既重知識(shí)傳授又為重能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

3 培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方法

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師一方面要學(xué)習(xí)新的教育理論，如人本主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、主體性教育理論等，研究大學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展規(guī)律及其在學(xué)習(xí)生活中反映，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。另一方面學(xué)習(xí)并踐行新的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、案例式、研討式等，注重教學(xué)的藝術(shù)性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確明晰性、教姿的瀟灑飄逸，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、提供新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。教師還要應(yīng)盡可能地組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論交流，并加以正確引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)方向發(fā)展。

（2）學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要用新的學(xué)習(xí)理論更新頭腦，樹(shù)立“我要學(xué)”的主人翁學(xué)習(xí)觀，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，并強(qiáng)化自我管理，克服依賴心理，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，變被動(dòng)的知識(shí)接受者為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)方面的充分自由。在認(rèn)知真實(shí)世界的復(fù)雜情境中，用探究法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)搜集與分析有關(guān)信息資料，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提出種種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證解決。要善于把當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容與自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，逐步形成自己是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者之心理模式。

（3）尊重個(gè)體差異而因材施教。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體存在著差異，這種差異是由每個(gè)人的家庭背景、教育環(huán)境、成長(zhǎng)過(guò)程、社會(huì)經(jīng)歷等因素造成的，它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等因人而異。所以，教師要深入到學(xué)生中通過(guò)面對(duì)面座談、問(wèn)卷調(diào)查等了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)的愿望要求，摸清學(xué)生整體水平與個(gè)體差異，在學(xué)科的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)和個(gè)體認(rèn)知差異，幫助學(xué)生進(jìn)行需要分析，鼓勵(lì)學(xué)生切合自身實(shí)際地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（4）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握一套行之有效學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一是教導(dǎo)學(xué)生任何收集資料。知識(shí)的積累，素質(zhì)的內(nèi)化，能力的鍛煉，都需要從課程的相關(guān)書(shū)籍和廣泛的資料中吸取營(yíng)養(yǎng)。所以搜集和檢索文獻(xiàn)是大學(xué)生的基本素養(yǎng)，也是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。課程伊始，教師首先要向?qū)W生介紹相關(guān)常用工具書(shū)的內(nèi)容、價(jià)值及使用方法，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立查閱工具書(shū)的習(xí)慣。其次，介紹圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的功能，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的需要檢索和查閱資料信息，篩選和吸收各種新信息和新知識(shí)。二是傳授學(xué)生閱讀分析技巧和歸納總結(jié)方法。閱讀分析是將書(shū)本讀“厚”，以教材為主，以資料為輔，細(xì)讀熟讀反復(fù)讀。既要掌握重點(diǎn)內(nèi)容、弄懂難點(diǎn)問(wèn)題，又要掌握知識(shí)的主體、兼顧主體的延伸和拓廣;歸納總結(jié)則是將書(shū)本讀“薄”，同化與順應(yīng)為自己的東西，并能簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。三是鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。以班為單位成立自主學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位布置任務(wù)，成員分工合作，加強(qiáng)討論交流，共同完成任務(wù)，讓學(xué)生盡可能少地依賴教師。這既能鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感溝通，還能培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神。

（5）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志和毅力。學(xué)習(xí)意志是直接支配和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目的和任務(wù)的心理過(guò)程，學(xué)習(xí)毅力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期不懈地保持充沛精力、百折不撓地克服困難而堅(jiān)決完成任務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)意志和毅力比天資聰慧更為重要，自主性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志和毅力必須越強(qiáng)，否則自主學(xué)習(xí)就會(huì)忽冷忽熱甚至進(jìn)行不下去。所以一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，排除不良的情緒干擾。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，碰到難題、遇到困難是常有的事，不能因之產(chǎn)生焦慮、恐懼、回避甚至放棄的心理，要排除一切干擾，不達(dá)目的誓不罷休。二是強(qiáng)化學(xué)習(xí)毅力，正確認(rèn)識(shí)挫折與失敗?！皩W(xué)習(xí)的小船”在“航行”中既有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，也有波濤洶涌的時(shí)候，應(yīng)有思想準(zhǔn)備，玫瑰固然嬌艷，而荊棘也無(wú)法避免。對(duì)于學(xué)習(xí)生活中的挫折甚至失敗，不能泄氣，要保持充沛精力，探討研究，查找根源，尋求解法，從而增強(qiáng)勇氣，提高其心理承受能力。

（6）客觀評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)結(jié)果。一是加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督。教師要時(shí)刻留心學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，自主學(xué)習(xí)就像放風(fēng)箏，學(xué)生如同風(fēng)箏一般，教師要牢牢地握住手中的風(fēng)箏線，風(fēng)箏才能在空中自由的翱翔，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就會(huì)給其一種推動(dòng)力，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師可以通過(guò)班隊(duì)日志、學(xué)生學(xué)習(xí)日記等來(lái)了解其學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、收獲以及學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的策略、技巧和方法。二是通過(guò)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等途徑反饋每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來(lái)完成學(xué)業(yè)。三是積極評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)結(jié)果。首先確定評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為、研討情況，評(píng)價(jià)小組成員之間的交流情況，評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果。其次評(píng)價(jià)的主要方法與步驟：結(jié)構(gòu)性訪談，先設(shè)計(jì)訪問(wèn)提綱，再按程序訪問(wèn);無(wú)結(jié)構(gòu)性訪談，教師與被評(píng)學(xué)生自由交談，個(gè)別訪談、小型會(huì)議訪談均可;問(wèn)卷調(diào)查，將調(diào)查內(nèi)容編制成問(wèn)卷調(diào)查表，以當(dāng)面發(fā)放或追蹤訪問(wèn)的方式發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)，后收回綜合整理分析。其三鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。評(píng)價(jià)還要分階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，前者便于隨時(shí)幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)過(guò)程，后者利于總結(jié)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。評(píng)價(jià)的形式可采用個(gè)人成果匯報(bào)或小組成果匯報(bào)，也可采用測(cè)試的形式，力求評(píng)價(jià)全面。

4 結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)術(shù)是學(xué)習(xí)的主體，其目的一方面是挖掘?qū)W生的潛能，開(kāi)發(fā)其智力，增強(qiáng)其素質(zhì)，更有效地完成雙重教育計(jì)劃，另一方面是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為學(xué)生最直接教育工作者——教師，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者的作用，努力將學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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