王義全

摘 要 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過十余年的發(fā)展，其辦學(xué)硬件投入不斷加大并逐漸形成了一定的規(guī)模，逐步走上內(nèi)涵式發(fā)展道路。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院如何結(jié)合自身辦學(xué)理念和特色創(chuàng)新，不斷完善其物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化，使校園文化建設(shè)與其他發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)步，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的精神、創(chuàng)新治校的觀念，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院又好又快發(fā)展，成為當(dāng)前一個(gè)值得重視和亟待研究的問題。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 校園文化 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.011

Problems and Countermeasures of Current Campus Culture

Construction of Independent Colleges

WANG Yiquan

（Guangling College， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract After more than ten years' development， independent college increased their educational investment in hardware and gradually formed a certain scale， gradually embarked on content development. Current Independent College educational philosophy and how to combine their specialties to innovate and improve their material culture， behavior， institutional culture and spiritual culture， so that the construction of campus culture coordination with other development progress， reflecting the spirit of the times， the concept of innovation in the governance of the school to promote sound and rapid development of independent college， become a worthy of attention and urgent research problem.

Key words independent college; campus culture; problem; countermeasures

高校校園文化是高校在多年發(fā)展建設(shè)中形成的文化凝聚，是全體師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)文化產(chǎn)品、精神文化產(chǎn)品的濃縮，是穩(wěn)定的、內(nèi)在的情感積淀，具有獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的感染力。狹義上，校園文化是指以精神、品格、校風(fēng)、校訓(xùn)等為核心的校園精神文化;廣義上，還包括建筑風(fēng)格、教學(xué)設(shè)施在內(nèi)的物質(zhì)文化和以組織管理架構(gòu)為基礎(chǔ)的制度文化等。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過十余年的發(fā)展，其辦學(xué)硬件投入不斷加大并逐漸形成了一定的規(guī)模，逐步走上內(nèi)涵式發(fā)展道路。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，文化積淀較少，校園文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于規(guī)模和硬件的發(fā)展速度和水平。因此，如何使獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)與其他發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)步，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的精神、創(chuàng)新治校的觀念，是當(dāng)前一個(gè)值得重視和亟待研究的問題。

1 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)存在的問題

（1）定位不明，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展至今，已有十余年的輝煌歷程，由于成立時(shí)間較短，發(fā)展初期著力于學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)學(xué)院的辦學(xué)定位，沒有進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的研究。而正是因?yàn)槎ㄎ坏牟幻鞔_而導(dǎo)致了一些不好的結(jié)果，如辦學(xué)方向、目標(biāo)不確定;因?yàn)樾@文化建設(shè)是學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和方向的集中體現(xiàn)，但是現(xiàn)實(shí)中確沒有明確的辦學(xué)方向的指引，又導(dǎo)致校園文化建設(shè)因此也進(jìn)展緩慢，缺少系統(tǒng)和規(guī)劃。

（2）照搬母體，缺乏創(chuàng)新特色。借助母體高校的資源，是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的思路，也是發(fā)展的基礎(chǔ)。在校園文化方面，獨(dú)立學(xué)院也存在著直接移植母體高校的傳統(tǒng)項(xiàng)目活動(dòng)，缺乏結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際開發(fā)得好的活動(dòng)項(xiàng)目。母體高校培養(yǎng)的是精英型、學(xué)術(shù)型人才，大部分獨(dú)立學(xué)院就把為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才作為本校的教育目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須要有相應(yīng)的教育設(shè)施和教育設(shè)備的支持，這種不考慮現(xiàn)實(shí)的照搬模式，與人才培養(yǎng)目標(biāo)就不相適應(yīng)，長此以往，難免出現(xiàn)問題。

（3）位處邊緣，缺乏各方共識(shí)。由于獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間都不長，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不是很完善，如圖書館、體育設(shè)施、課外活動(dòng)中心等配套設(shè)施還不健全，經(jīng)常是一邊規(guī)劃，一邊建設(shè)，一邊使用。管理層更多地把注意力放在知識(shí)體系更新和第一課堂教學(xué)等方面，真正將校園文化建設(shè)提到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略高度的學(xué)院很少，有些獨(dú)立學(xué)院的組織架構(gòu)復(fù)雜，利益矛盾沖突嚴(yán)重，董事長、校長之間很難在“經(jīng)費(fèi)投入多、經(jīng)濟(jì)回報(bào)少”的校園文化建設(shè)上達(dá)成共識(shí)，而參與辦學(xué)的社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人急功近利，過分注重利益，而忽視了校園文化建設(shè)，導(dǎo)致校園文化在學(xué)校的發(fā)展中處于邊緣地位，缺乏各方共識(shí)。

（4）關(guān)注形式，缺乏核心內(nèi)涵。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競爭，獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)也不免開始追求功利，更多地強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)施的建設(shè)和外顯活動(dòng)的繁榮。有些獨(dú)立學(xué)院不惜投入巨資對(duì)新建校區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，大搞校園基礎(chǔ)建設(shè)、校園環(huán)境美化、提升教學(xué)設(shè)備設(shè)施等硬件水平，沒有認(rèn)識(shí)到校園物質(zhì)文化只是校園文化的物質(zhì)載體，致使校園文化建設(shè)一直滯后于物質(zhì)文化建設(shè)。

（5）師資不足，缺乏主導(dǎo)力量。獨(dú)立學(xué)院師資主要由三部分組成：一是學(xué)院的專任教師，二是母體學(xué)校的兼職授課教師，三是從社會(huì)聘請(qǐng)的專業(yè)人員。由于專任教師所占比重較小，兼職教師中普遍存在“打工意識(shí)”，與學(xué)校之間處于松散的雇傭關(guān)系，缺乏歸宿感，教師參與校園文化活動(dòng)少，與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)少。而對(duì)于學(xué)生而言，教師是穩(wěn)定的、非流動(dòng)的校園文化主體，是校園文化建設(shè)的主流力量，但獨(dú)立學(xué)院的教師流動(dòng)性較大等，導(dǎo)致教師對(duì)校園文化建設(shè)的主導(dǎo)力度不大，主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。

2 獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的對(duì)策

2.1 明確辦學(xué)理念，認(rèn)識(shí)重要性

高校校園文化是大學(xué)精神的精髓所在，也是辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨的折射，體現(xiàn)著高校的辦學(xué)風(fēng)格，所以高校校園文化對(duì)學(xué)生的成長和高校的發(fā)展是具有非常重要的指引和促進(jìn)作用。因此，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦者和管理者要從全面認(rèn)識(shí)和理解辦學(xué)理念出發(fā)，對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的規(guī)劃，將校園文化建設(shè)納入到學(xué)院發(fā)展的總體規(guī)劃中，立足自身，結(jié)合母體，傳承創(chuàng)新，做出水平，辦出特色，樹立品牌，在全體師生員工中樹立共建意識(shí)，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和實(shí)干精神的應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。

2.2 創(chuàng)建物質(zhì)文化，使之有特質(zhì)

作為校園文化建設(shè)中的有形部分，物質(zhì)文化是校園文化中看得見、摸得著的物化的文化形態(tài)，人們通過感官可以感受的一切物質(zhì)性對(duì)象的總和。獨(dú)立學(xué)院校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)在校園建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，因地域不同、校情各異，概括當(dāng)?shù)貤l件，揚(yáng)長避短，在校園物質(zhì)文化的特質(zhì)上下工夫。在校園景觀建筑上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有屬于自己學(xué)校的特色建筑，積極滲透一種與其獨(dú)特辦學(xué)理念相協(xié)調(diào)的文化靈性，將建筑的使用功能、審美功能和教育功能結(jié)合起來，使建筑體現(xiàn)出獨(dú)特的文化色彩和藝術(shù)色彩，成為彰顯獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)氣息和人文魅力的載體，對(duì)校園人的思想觀念、價(jià)值取向、審美情趣方面產(chǎn)生影響，使師生進(jìn)一步明確奮斗目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，為實(shí)現(xiàn)地方性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力奮斗。在校園標(biāo)志設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)價(jià)值取向，使之不僅成為學(xué)校的標(biāo)識(shí)，而且成為校園精神與校園文化的縮影，使之在不同的群體內(nèi)部發(fā)揮特有的凝聚、親和的作用，潛移默化地在社會(huì)上宣傳了學(xué)校的形象。

2.3 塑造行為文化，使之有特色

行為文化是校園文化在動(dòng)態(tài)層面上的表現(xiàn)，包括教學(xué)科研活動(dòng)、組織管理工作、課外文化活動(dòng)乃至后勤服務(wù)等。獨(dú)立學(xué)院的行為文化建設(shè)，一是要規(guī)范教師的行為。教風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范是教師行為文化建設(shè)的兩個(gè)重要內(nèi)容。二是要塑造學(xué)生的行為。學(xué)生健康良好行為文化的形成，一方面是教師言傳身教的結(jié)果，另一方面，是加強(qiáng)社團(tuán)文化和文體文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響。獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，在人才培養(yǎng)方面以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，著力于特色人才的培養(yǎng)，這就更需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使人才的培養(yǎng)符合社會(huì)和地方的需求。

2.4 健全制度文化，使之有特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)體制和管理體制的改革創(chuàng)新上沒有歷史包袱，輕裝上陣，可以做許多公辦高校想做而一時(shí)無法做到的事，而且，其實(shí)行的管理制度也可以不受陳規(guī)約束，有利于激發(fā)人們大膽改革創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院在制度文化建設(shè)中，一方面要著眼于提高校園系統(tǒng)各部門的職能和管理水平，促進(jìn)校園系統(tǒng)各個(gè)部分之間關(guān)系的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定，為學(xué)校良性運(yùn)作提供保障;另一方面要提高制度建設(shè)水平，建立和完善校園管理制度，大膽創(chuàng)新，使學(xué)校各項(xiàng)制度相互促進(jìn)，相得益彰。通過制度文化建設(shè)，促進(jìn)全體師生養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣，形成正確的道德觀和價(jià)值觀，并將之凝結(jié)成為一種無需強(qiáng)制就能在師生中自然傳承的精神文化。

2.5 凝練精神文化，使之有特征

校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，引領(lǐng)著其他校園文化的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院正處于成長時(shí)期，培育校園精神文化尤為重要。學(xué)校的校園精神文化是學(xué)校辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是確定校風(fēng)建設(shè)方向和內(nèi)容的依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將校園精神文化內(nèi)化為全體員工的情感文化，并外化為行為文化，只有這樣，才能發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念“由精神到物質(zhì)”的巨大提升。

3 結(jié)語

優(yōu)秀的高校校園文化能以潛移默化的方式，熏陶和漸染著學(xué)生，為學(xué)生的潛能釋放，提供有力的導(dǎo)向;為學(xué)生的精神素質(zhì)提升，提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，獨(dú)立學(xué)院必須要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，借助科學(xué)、健康、豐富的文化魅力，將理性的教育和感性的文化融入到對(duì)學(xué)生的教育和培訓(xùn)中來，使學(xué)生在一種愉快、自然的校園生活狀態(tài)下，自覺提升人文修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，真正成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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