代湘榮 浦震寰(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

中高職銜接的倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)初探*

代湘榮 浦震寰
(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

倉儲管理實(shí)務(wù)是中高職銜接物流管理專業(yè)核心課程。目前該課程缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),存在課程培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高等問題。文章以倉儲管理實(shí)務(wù)為范例,對制定中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)中職教育向高職教育延伸的途徑進(jìn)行了探討。

中高職銜接;課程標(biāo)準(zhǔn);倉儲管理實(shí)務(wù)

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成〔2011〕9號)明確指出,中高職教育應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和教材等方面加強(qiáng)銜接,而課程是銜接的核心。倉儲管理實(shí)務(wù)是中高職銜接物流管理專業(yè)核心課程。借助中高職院校聯(lián)盟以及校企合作平臺,厘定倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接點(diǎn),制定切實(shí)可行的中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn),是實(shí)現(xiàn)中職教育向高職教育延伸的基礎(chǔ)。

一、中高職銜接的倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件,是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和掌握特定知識、技能、態(tài)度的描述,是對教育質(zhì)量具體指標(biāo)的闡述。

在教學(xué)實(shí)踐中,中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要抓住銜接的重點(diǎn)和關(guān)鍵,特別是高職對中職的銜接[1]。借助于中高職院校聯(lián)盟以及校企合作平臺資源,中高職銜接的倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思路為:專業(yè)調(diào)研?中高職課程標(biāo)準(zhǔn)比較?課程標(biāo)準(zhǔn)銜接點(diǎn)厘定?中高職銜接標(biāo)準(zhǔn)制定?課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行與完善。

(一)專業(yè)調(diào)研

專業(yè)調(diào)研由企業(yè)調(diào)研和中高職院校調(diào)研兩部分組成。首先,依托院校聯(lián)盟、校企合作平臺,結(jié)合近5年來中高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況,遴選出一批運(yùn)作良好的倉儲型物流企業(yè),針對中高職畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)調(diào)研,其目的是獲取企業(yè)對不同層級人才需求的規(guī)格。其次,廣泛收集中高職院校倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),從中整理出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)、重復(fù)點(diǎn)和交叉點(diǎn)。

調(diào)研分析得知:中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn),由此帶來一系列問題。歸納典型倉儲型物流企業(yè)專家意見,結(jié)合各層次文獻(xiàn)資料,中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位:中職培養(yǎng)目標(biāo)是“操作型人才”[2],要求畢業(yè)生具備基礎(chǔ)倉儲作業(yè)的基本能力即可;高職培養(yǎng)目標(biāo)是具備基層作業(yè)管理能力的技術(shù)技能型人才。企業(yè)希望學(xué)生有大局觀,即使在做某單項(xiàng)操作時(shí),也要有全局觀,能考慮到系統(tǒng)的優(yōu)化。這就要求畢業(yè)生具有較全面的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),具有系統(tǒng)的觀念,有較強(qiáng)的職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)之比較

中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位差異,必然使其課程標(biāo)準(zhǔn)不一致,比較二者異同點(diǎn)是制定中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的前提(見表1)。

(三)中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接點(diǎn)厘定

由表2可知,作為物流管理專業(yè)核心課程,中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),都突顯了職業(yè)教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以倉儲企業(yè)基礎(chǔ)崗位為出發(fā)點(diǎn),以專業(yè)技能教育為主,強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)[3]。

同時(shí),表2揭示出中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)高達(dá)60%左右的重復(fù)知識點(diǎn)。要制定出完全獨(dú)立、可操作的中高職銜接的“倉儲管理實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn),必須參考企業(yè)人才需求規(guī)格,準(zhǔn)確厘定出中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接點(diǎn)(見表2),即中高職教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合部,由此搭建中高職銜接橋梁,實(shí)現(xiàn)中職畢業(yè)生擴(kuò)容高職階段應(yīng)有的知識目標(biāo)和技能目標(biāo),突出基層作業(yè)管理能力和經(jīng)營能力的培養(yǎng)。

表1 中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)之比較

表2 中高職倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接點(diǎn)

二、中高職銜接的倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定

針對已具備倉儲作業(yè)崗位基本職業(yè)能力的中職物流管理專業(yè)畢業(yè)生,中高職銜接的倉儲管理實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下主要內(nèi)容:

(一)課程定位

在夯實(shí)倉儲崗位典型工作任務(wù)各項(xiàng)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上,強(qiáng)化基層作業(yè)管理能力、經(jīng)營能力的提升。培養(yǎng)懂倉儲管理基本知識,能按照倉儲作業(yè)流程規(guī)范,獨(dú)立完成作業(yè),會規(guī)劃貨位,選擇、使用相關(guān)設(shè)備,能從事倉儲基層管理工作,具有良好職業(yè)道德,較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型、發(fā)展性的高素質(zhì)專門人才。

(二)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想及原則

參考中職課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。從倉儲企業(yè)典型工作任務(wù)分析入手,完善知識體系,提升能力目標(biāo)和素質(zhì)要求;以實(shí)際倉儲業(yè)務(wù)為載體,教、學(xué)、做、考合一,理、實(shí)、訓(xùn)一體;以學(xué)生的適崗能力和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),構(gòu)建知識體系和技能體系;以倉儲人員職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心,以企業(yè)真實(shí)的任務(wù)或項(xiàng)目為導(dǎo)向,科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練和教學(xué)情境,構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容。

(三)課程目標(biāo)

中高職銜接倉儲管理實(shí)務(wù)課程整體目標(biāo)為:全面培養(yǎng)倉儲作業(yè)實(shí)操能力、倉儲設(shè)備操作能力、單證處理能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、倉儲成本核算能力等。追求能力目標(biāo)和知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的統(tǒng)一。就倉儲管理實(shí)務(wù)課程而言,素質(zhì)目標(biāo)包括:①有效地進(jìn)行倉庫布局設(shè)計(jì);②能根據(jù)任務(wù)計(jì)劃和倉儲設(shè)施設(shè)備作業(yè)參數(shù)選用和操作設(shè)備;③掌握堆碼、苫墊技巧;④能通過系統(tǒng)操作自動化立體倉庫出入庫;⑤能熟練運(yùn)用RF、條碼技術(shù);⑥能根據(jù)出入庫作業(yè)流程處理相關(guān)單證;⑨能熟練配貨及配裝,設(shè)計(jì)配送線路。知識目標(biāo)包括:①了解倉儲管理要素,懂得倉庫平面布局方案設(shè)計(jì),了解倉儲企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和崗位設(shè)置;②明確物品在庫保管,盤點(diǎn)要點(diǎn),掌握補(bǔ)貨作業(yè)、流通加工作業(yè)、包裝作業(yè)操作;③掌握儲位指派,物品的裝卸搬運(yùn)方法,庫存控制技術(shù),倉儲管理信息系統(tǒng),倉儲與配送績效管理;④掌握出入庫作業(yè)的流程和信息處理,物品堆碼操作,訂單處理作業(yè),分揀配貨作業(yè),出庫交接作業(yè),車輛積載作業(yè),車輛配送線路選擇,倉儲與配送成本管理。能力目標(biāo)包括:①具有良好的品德修養(yǎng)和文明行為習(xí)慣;②具有創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì);③具備良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

(四)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排

倉儲管理實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)分配如表3所示。

表3 倉儲管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容及課時(shí)分配

(五)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

與課程教學(xué)匹配的能力訓(xùn)練項(xiàng)目,在高職教學(xué)中貫穿于整個(gè)教學(xué)活動。中高職銜接的倉儲管理實(shí)務(wù)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目,以物流實(shí)訓(xùn)基地為依托,借力豐富的社會資源支持。該課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)見表4。

表4 倉儲管理實(shí)務(wù)課程倉儲操作能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

(六)課程考核方案

建立以能力為核心的、開放式的全程考核系統(tǒng)。嘗試“教、學(xué)、做、考”一體化改革。將中職傳統(tǒng)的理論知識為主的考核方式,演變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)能力的考核。具體設(shè)計(jì):期末試卷理論知識考核占總成績50%;技能實(shí)操考核占總成績40%,即將學(xué)生能力訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)操過程中“學(xué)、做”與“考”一致;此外平時(shí)成績考核占10%。

三 、結(jié)語

高職院校主動對接中職教育,制定和實(shí)施有別于普高生源的切合中職生源實(shí)際的人才培養(yǎng)方案,是中高職教育銜接的必然要求。當(dāng)前,中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn),以及這種銜接在教學(xué)實(shí)施中的策略和優(yōu)化路徑還在積極探索中。這種積極的探索將推動職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

[1]韓雪.中高職《外貿(mào)函電》課程銜接初探[J].北方經(jīng)貿(mào),2014,(3):18－19.

[2]蕭練武.中高職銜接的兩個(gè)重要問題[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(5):1－3.

[3]張澧生,施大發(fā),付軍.中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012,(22):38.

10.3969/j.issn.1672－9846.2015.03.011

G648.7

A

1672－9846(2015)03－0037－04

2015－08－08

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“物流管理專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項(xiàng)目”(鄂教科院〔2015〕12號)。

代湘榮(1969—),女,湖南湘潭人,武漢交通職業(yè)學(xué)院教授,主要從事現(xiàn)代倉儲管理教學(xué)研究。

浦震寰(1956—),男,江蘇無錫人,武漢交通職業(yè)學(xué)院教授,主要從事現(xiàn)代倉儲管理教學(xué)研究。