邱璇　　賴玲

2015年4月22日，在“世界讀書日”來臨之際，中國最大圖書電商平臺當(dāng)當(dāng)網(wǎng)發(fā)布了2015全民閱讀趨勢報告，在國內(nèi)首次全景式深度掃描國人閱讀現(xiàn)狀。其中2010—2014年全國網(wǎng)購總量排名前20名的縣份中，四川的雙流縣排名第一，報告統(tǒng)計的購書量中，五年時間，雙流人從該網(wǎng)站購買了144萬余冊書，網(wǎng)站的統(tǒng)計人員說：“這讓我們也大吃一驚?！贝讼⒁粋鞒?，雙流人熱愛讀書的形象逐漸被國人知曉。作為全國經(jīng)濟百強縣，雙流歷來有崇文重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳道講學(xué)的商瞿、北宋宗師范祖禹、史學(xué)家李燾、耕耘鄉(xiāng)村教育的傅寶琛等，為雙流教育著上了豐厚的人文底色。雙流，又因其獨特的空港區(qū)位優(yōu)勢攜帶著“開放”的基因。帶著好奇，筆者踏上了這塊成都平原腹地，去探訪這個兼具傳統(tǒng)和開放的地域如何將德育做出不一樣的特質(zhì)。

一、開放管理：我的生活我做主

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院班華教授主編的《現(xiàn)代德育論》中提到，主體—發(fā)展性是現(xiàn)代德育的本質(zhì)屬性。主體—發(fā)展性體現(xiàn)了現(xiàn)代德育以人為本的精神，它要面向全體學(xué)生，要面向?qū)W生的全部行為，不僅要解決學(xué)生對德性的認(rèn)知問題，而且要體現(xiàn)人、社會、自然和諧發(fā)展的要求，要讓學(xué)生在參與中進行自我體驗，自覺探索，從而獲得領(lǐng)悟。雙流縣要求學(xué)?！耙泽w驗增能”為德育工作的前提，強調(diào)讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，開展中小學(xué)生綜合素質(zhì)測評和綜合素質(zhì)跟蹤監(jiān)測，打開學(xué)段銜接的通道，拓展學(xué)生參與的廣度和深度。為每個學(xué)生提供參與和發(fā)展的機會，讓每個學(xué)生擁有參與和發(fā)展的權(quán)利，使每個學(xué)生獲得參與和發(fā)展的體驗，使學(xué)生真正成為課內(nèi)外、校內(nèi)外各類教育活動的主體，全方位參與德育實踐。

“S&W”社區(qū)是雙流縣實驗小學(xué)的孩子們夢想中的園地。在這里，人人都是小干部、小主人，孩子們自己就是“社會人”。社區(qū)采取自我管理的形式，對應(yīng)縣級職能部門，成立校級的十個部門，班級也對應(yīng)成立十個部門，班上的所有孩子根據(jù)能力和特點都參與到了部門管理中，責(zé)權(quán)明確。從衛(wèi)生到紀(jì)律，從安全到活動，從窗戶到飲水機……值得一提的是“小班主任體驗”：每天中午，第四節(jié)課后，4—6年級的哥哥姐姐們就帶上圍裙，走進1—3年級的教室里。他們此時是這個班級的小班主任，負(fù)責(zé)管理孩子們的午餐、午間休息以及衛(wèi)生管理。四年級（2）班的胡馨文在體驗小班主任之后寫下了感言：

終于到了二年級（2）班教室門口，我的心跳仿佛加快了：萬一那些調(diào)皮的孩子不聽話，我會不會尷尬呢？老師會不會責(zé)備我沒有能力呢？雖然想了這么多，但我還是鼓起勇氣跨進了教室。

現(xiàn)實和想象完全不同。教室里安安靜靜，大家專心地享受午餐，沒有人亂講話。這時，老師走了進來，看見那些可愛的孩子，感到非常欣慰。

這真是一次不尋常的體驗！

在自我管理中，孩子們學(xué)會了理解老師，學(xué)會了用語言和行動勸導(dǎo)不守規(guī)則的同學(xué)，弟弟妹妹們也在交流互動中學(xué)會了尊重，和諧的校園中友善之花傲然綻放。老師給學(xué)生最寶貴的禮物就是送他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能自己去打開宮殿大門，自己去尋找寶藏。

雙華小學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的孩子們個個都是小“當(dāng)家”——無論怎樣重大的比賽，都由各個社團的孩子自主設(shè)計，自主編排，連比賽的服裝，都由孩子們自行選擇。老師再也不是包辦者，而是孩子們的助手?！爱?dāng)家”的孩子們也從未讓人失望：美術(shù)社團的剪紙?zhí)厣n程獲得四川省普教科研成果政府嘉獎；健美操社團的優(yōu)雅風(fēng)采在市級比賽中征服了專家和評委；足球社團的健兒們在全縣的比賽中勇奪三個組別的冠軍……

2014年10月，東升一中七年級新生踴躍報名參加學(xué)生會競選，通過演講和面試，進入了一個鍛煉自己、服務(wù)他人的優(yōu)秀團隊——學(xué)生自主管理委員會。在未來的生涯中，他們將體驗不一樣的校園生活。學(xué)生自主管理委員會有嚴(yán)格的組織制度：主席團負(fù)責(zé)每學(xué)期的工作計劃，對各項活動進行監(jiān)督指導(dǎo)，做好協(xié)調(diào)；各部門實行部長責(zé)任制，各部部長對各部門的工作進行統(tǒng)一規(guī)劃安排，并在開學(xué)時向辦公室遞交本學(xué)期工作計劃，在期末進行書面總結(jié)。運動會、手抄報、文藝匯演等比賽中涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀學(xué)子，他們的風(fēng)采被一一記錄在學(xué)生自主管理委員會的“成長袋”中，作為成長的見證。

步入藝體中學(xué)學(xué)生宿舍的時候，恍惚間，筆者誤以為走進了藝術(shù)館。“雅苑”505室的女生用青花瓷、祥云和京劇臉譜把寢室裝點出“中國風(fēng)”；“靜苑”308室的男生用世界杯、歐洲杯和歐冠聯(lián)賽海報把寢室打造為“足球城”……藝體中學(xué)的每個寢室都有自己的專屬風(fēng)格，學(xué)生通過裝飾地面、墻壁、天花板或懸掛書畫作品，擺放飾物等，秀出各自的美術(shù)、音樂、體育特長，也為學(xué)校打造了獨樹一幟的寢室文化。

雙流的夏天萬物蔥蘢、鳥語蟬鳴，卻又如一個大“蒸籠”，令人濕熱難耐，可是，東升小學(xué)的孩子偏偏最喜歡這個季節(jié)，因為他們期盼一年的“陽光少年”評選終于要拉開帷幕了?！瓣柟馍倌辍笔菛|小學(xué)子的至高榮耀，孩子們可以為自己爭取機會，遠(yuǎn)赴新加坡、馬來西亞等國游學(xué)并參與文化交流活動，為自己打開走向世界的大門。評選方式打破常規(guī)的推薦制，通過自主報名，同學(xué)投票，學(xué)?，F(xiàn)場“海選”等方式，完全公平、公開、透明地評定結(jié)果。孩子們在參與評選的過程中逐步審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，成就自我，也讓其他同學(xué)在此過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，找到進步方向。橫向看，“陽光少年”評價方式是多元的，分為仁愛少年、智慧少年、誠信少年、才藝少年、健康少年、環(huán)保少年等等，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己和別人身上的優(yōu)點，助他們自信、全面又個性化地成長；縱向看，采用星級評選制，給足孩子螺旋上升的空間，最大化激發(fā)生命發(fā)展的潛能。

二、開放課堂：我的學(xué)習(xí)我導(dǎo)演

站在棠湖中學(xué)教學(xué)班門前，筆者看到了“奇怪”而“繁榮”的景象——整齊劃一的“插秧式”書桌排布方式被一個個小“圈子”取代。6—8名同學(xué)圍坐在一起，你一言，我一語，好不熱鬧！他們在做什么？朱玉彬老師默默含笑著介紹起來：“我們將這樣的小集體稱為‘學(xué)生成長共同體，即‘學(xué)生學(xué)習(xí)共同體+‘學(xué)生管理共同體?！餐w中的同學(xué)有共同愿景、共同約定，它面向每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展要求，促進師生共同探求新知識，學(xué)生自我建構(gòu)新知識。同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，增強他們的社會責(zé)任感?！?

到課堂去，我們再聽聽學(xué)生和老師的聲音。高三（17）班邊巴央珍同學(xué)說：“在成長的道路上，有那么幾個人和你一起哭過、笑過，一起學(xué)習(xí)、奮斗過。他們支持你、鼓勵你，在你失誤的時候提醒你，在你傷心的時候安慰你，在你無助的時候伸出手拉住你。幾十年后再回想，那個小小的集體曾帶給我們多少溫暖和歡笑?！薄霸趯W(xué)生成長共同體中，學(xué)習(xí)生活的主體相互交流、思考、探究，分享彼此的觀點，并通過參與、活動、對話、協(xié)作、反思、問題解決等方式形成一個動態(tài)的開放系統(tǒng)。在學(xué)生成長共同體中，教學(xué)過程就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，也是師生雙方相互協(xié)作，深層互動的過程。在這種相互協(xié)作、深層互動中，師生雙方分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，獲取促進自身成長所需的學(xué)習(xí)生活資源，促進自身的不斷完善。”周懷友老師說。

班會課是向?qū)W生進行思想政治教育、品德教育、法制教育和心理健康教育的重要渠道，是班主任依據(jù)社會需要和學(xué)生成長需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，有主題、有目的、有計劃地組織學(xué)生開展道德學(xué)習(xí)活動的一種課程形式。班主任“修身班會課”是棠湖中學(xué)外語實驗學(xué)校原創(chuàng)的新型班會課，分為‘主題班會和‘常態(tài)班會兩種課型，倡導(dǎo)以‘常態(tài)班會課為主，‘主題班會課為輔。常態(tài)班會課每周2—3節(jié)，學(xué)生擔(dān)任主持人，組織同學(xué)對近期班級各項活動中的行為表現(xiàn)展開批評與自我批評，表揚與自我表揚。教師在整個活動中以關(guān)注、傾聽為主，只有當(dāng)主持人評價欠妥或問題較為重要時，教師才給予適時的更正或適度的引導(dǎo)、強化。學(xué)生總結(jié)完后，教師針對學(xué)生總結(jié)中呈現(xiàn)的問題進行總結(jié)性評價。

初中2011級（12）班的羅依依對常態(tài)班會課評價道：“回想起進初中的第一堂常態(tài)班會課，班長站在臺上主持學(xué)生總結(jié)。同學(xué)們積極舉手發(fā)言，每一次同學(xué)起來都要評價，然后作出處理，因此，每一次總結(jié)大家都害怕犯錯誤。但感謝學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)讓我們更加有自信，聽別的同學(xué)總結(jié)時取長補短，讓自己做得更好?！?/p>

班級德育工作普遍存在無系統(tǒng)跟蹤和及時實施，缺少學(xué)生自我管理和自我教育，缺少情感觸動和價值引領(lǐng)，無操作模式和鮮活內(nèi)容等問題。2015年4月11日，“全國中學(xué)生社會主義核心價值觀教育研討會”發(fā)布了“成都共識”，提出要“抓好一個結(jié)合。堅持‘典型引領(lǐng)與‘底線約束相結(jié)合，抓好兩端，帶動中間，及時發(fā)現(xiàn)‘身邊的感動，用身邊事教育身邊人，用身邊人感染身邊人。同時，針對學(xué)生思想和行為實際，開出價值表現(xiàn)‘負(fù)面清單，設(shè)置底線，劃出紅線，以硬約束促進真轉(zhuǎn)變，使每一個中學(xué)生都心有榜樣、行守規(guī)矩。”棠湖中學(xué)外語實驗學(xué)校的常態(tài)班會課以學(xué)生為主，針對日常瑣碎生活細(xì)節(jié)展開的相互提醒、相互認(rèn)同、相互辯詰和相互理解，“用身邊事教育身邊人，用身邊人感染身邊人”，使孩子們在有意識的同輩群體評價中增進對道德行為的價值認(rèn)同和強化，用長期的自主活動、交流以及教師的點撥，為學(xué)生的道德培養(yǎng)創(chuàng)建一個“頓悟場”，讓學(xué)生在思考中體驗，在體驗中感悟，在感悟中重構(gòu)。

三、開放資源：我的發(fā)展我探索

教育是一項長期的社會系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會都負(fù)有教育青少年的責(zé)任。然而，在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期，人們的價值觀正發(fā)生前所未有的重大變化，“信仰危機”“情感荒漠化”等成為高頻詞匯，價值觀念的混亂在一定程度上導(dǎo)致了青少年道德認(rèn)識上的下滑。學(xué)校教育的效果有時會被家庭教育的“缺位”和社會不良風(fēng)氣的熏染所沖減，有時甚至不得不面對“5+2=0”的尷尬。因此，學(xué)校必須借助家庭與社會的“外部”資源，凝聚“正能量”，構(gòu)建互相協(xié)調(diào)的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校外部世界對學(xué)生的正面影響與學(xué)校內(nèi)部世界對學(xué)生的教育形成合力，從而營造和諧的德育生態(tài)環(huán)境。2012年起，雙流縣開始加大家委會建設(shè)力度，成立校級三級家委會，廣泛動員人大代表、政協(xié)委員、社會熱心人士加入行風(fēng)督察員行列，“推門聽課”“教育建議（提案）面對面回復(fù)”等現(xiàn)已成常態(tài)。

雙流縣建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用四種形式促進學(xué)校的國學(xué)經(jīng)典誦讀與社區(qū)、家庭教育相結(jié)合：學(xué)校各種主題活動月總結(jié)和表彰都邀請社區(qū)代表和家長代表參加；學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典后，回到家庭、社區(qū)要參與踐行活動；學(xué)校定期舉行國學(xué)講座，邀請家長、社區(qū)代表到學(xué)校和學(xué)生同聚一堂共同聆聽和分享；學(xué)校到社區(qū)開辦公益性的國學(xué)講座，同時也邀請有國學(xué)底蘊的社區(qū)、家長代表到學(xué)校舉辦講座。通過形式各樣的互動，實現(xiàn)了國學(xué)經(jīng)典誦讀與社區(qū)、家庭教育有機結(jié)合，最大限度地優(yōu)化了教育資源，形成家長、社區(qū)居民和學(xué)生同進步、共成長的良好局面。

心理健康教育是棠湖中學(xué)實驗學(xué)校的一項重點工作。學(xué)校開設(shè)了一門特色課程——心理團輔課。面向家長和學(xué)生，以活動為載體，在寓教于樂中促進學(xué)生健康成長，利用親子活動增進親子交流，喚醒家長的教育自覺，提升家長的教育水平，為營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境和學(xué)生身心的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。棠湖中學(xué)外語學(xué)校附屬小學(xué)充分發(fā)掘和運用家長資源參與學(xué)校管理，豐富學(xué)校教育元素?！凹议L助教”活躍在校園，來自航空公司的飛行員家長、刑偵大隊的警察家長、信息自動化學(xué)科的教授家長等等成為學(xué)校的“臨聘教師”，所涉獵的教學(xué)內(nèi)容是孩子們必需的社會知識，但又是老師們知之甚少的。有了“家長助教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到極大延展，學(xué)習(xí)方式也變得生動有趣。另外，家委會還與學(xué)校共同商討家長開放日主題，共同探討學(xué)生社團設(shè)置，對食堂工作進行監(jiān)管。家長們在參與中了解，在了解中支持，在支持中促進，幫助學(xué)校各項工作更加有序、有效地推進。

在本次采訪的最后一站——雙流縣教育局，筆者一行和劉偉局長進行了一個小時的座談，一個小時里，除了聽到劉偉局長對于雙流教育的頂層思考和設(shè)計之外，更多的是一個教育人的教育情懷?！拔覀兊慕逃仨氜饤壖惫?，要回歸教育的本真，即對人的培養(yǎng)上來。”“我們要用開放的人才觀、開放的就業(yè)觀和開放的教育觀來培養(yǎng)人，讓雙流的每一個孩子都得到有品質(zhì)的教育，要培養(yǎng)健康、陽光、自信且跟得上時代潮流的人?！焙唵蔚膬删湓捑镁每M繞耳旁，愈回味，愈深刻。中國教育學(xué)會副會長朱永新說過，好教育就是更富有人性，更有品質(zhì)的教育，而怎樣能讓孩子學(xué)得更輕松、更愉快、更有效率，則是教育需要研究和解決的問題。

教育永遠(yuǎn)在路上。雙流教育人承諾：在探索前進的路上，雖然有困惑，有阻礙，但因為熱愛，所以堅守，因為務(wù)實創(chuàng)新，所以一路精彩。教育是立足現(xiàn)在、經(jīng)營未來的事業(yè)，我們會一直用心、用德，與孩子們一同健康、智慧地成長。

責(zé)任編輯/江晨曦