摘要：自2004年《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)行以來(lái)，高中思想政治課新課程改革正在廣泛得到落實(shí)，新課程改革所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念也逐漸地深入人心。高中思想政治課教學(xué)在內(nèi)容上不斷充實(shí)和拓展，方法上也得到了不斷的更新和改進(jìn)，但從總體上看，課堂效果的提高卻不盡如人意。如何提高高中思想政治課教學(xué)的有效性，已成為許多學(xué)者專家以及高中思想政治課教師關(guān)注和鉆研的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文針對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，在吸收學(xué)術(shù)界相關(guān)理論及實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，探討了影響當(dāng)前高中思想政治課有效教學(xué)的因素，并提出了相應(yīng)的解決策略。

作者簡(jiǎn)介：王蒙（1989－），女，漢，黑龍江依安人，哈爾濱師范大學(xué)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。

在新課程改革進(jìn)入了“以增強(qiáng)實(shí)效”為重點(diǎn)的階段以后，有效教學(xué)成為廣大高中思想政治課教師關(guān)注的重點(diǎn)，而課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要陣地，因此，課堂有效教學(xué)研究就成了當(dāng)前高中實(shí)行新課程改革所關(guān)注和研究的核心問(wèn)題之一。同時(shí)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，卻不愿意在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極主動(dòng)性，致使高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果大打折扣。因此，提高高中思想政治課教學(xué)效果，使其增添更多的活力和生命力，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在認(rèn)知、情感和能力方面通過(guò)課堂探究和學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展，顯得刻不容緩。

一、高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)問(wèn)題的研究起源于20世紀(jì)初所開(kāi)展的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，它的核心是教學(xué)的效益問(wèn)題。有效教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過(guò)程中“教”的有效性，即教師采用多種適合學(xué)生“學(xué)”的方式和手段，用盡可能少的時(shí)間，盡可能小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出或教學(xué)所得，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，使社會(huì)以及個(gè)人的教育價(jià)值需求得以滿足而組織開(kāi)展的活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，“教”得有效果、有效率和有效益，也就實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。

2004年頒行的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將高中思想政治課課程性質(zhì)概括為:“高中思想政治是一門(mén)通過(guò)馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程。”根據(jù)有效教學(xué)的內(nèi)涵以及高中思想政治課的特殊性要求，筆者將高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵界定為：高中思想政治課教學(xué)在遵循教學(xué)的一般規(guī)律以及本學(xué)科內(nèi)在的特殊規(guī)律的前提下，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，以學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)精心合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)有效的課堂組織，恰當(dāng)易行的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地推動(dòng)學(xué)生在認(rèn)知、情感和能力方面的全面發(fā)展，同時(shí)不斷提高教師的教學(xué)技能，達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙贏的過(guò)程。

二、高中思想政治課有效教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

盡管，實(shí)施新課改以來(lái)，高中思想政治課教師的教學(xué)理念和方法都發(fā)生了積極的變化，但是不可忽視的是教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，使得高中思想政治課教學(xué)的有效性大打折扣，下面筆者將對(duì)高中思想政治課有效教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題的原因作以解析。

（一）高中思想政治課有效教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中，存在著明顯的問(wèn)題，低效現(xiàn)象仍是客觀存在的，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.知識(shí)至上的“灌輸式教學(xué)”導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和能力相脫節(jié)。雖然新課改貫徹以來(lái)，高中思想政治課在教學(xué)理念上更多強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)提高自身的能力。但是，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師強(qiáng)調(diào)最多的仍是“應(yīng)試問(wèn)題”，把教學(xué)重點(diǎn)依舊放在各個(gè)考點(diǎn)的講解上，注重的仍是“應(yīng)試教育”和“灌輸式教學(xué)”，從而導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)和能力的相脫節(jié)。

2.高中生“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致政治課教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。在當(dāng)前的高中政治課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于淺顯易懂的知識(shí)，簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，學(xué)生還愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，而知識(shí)深一點(diǎn)，問(wèn)題拐彎一點(diǎn)就會(huì)“知難而退”，體現(xiàn)為“腦懶”。一些高中生不愿結(jié)合老師的講解和板書(shū)記筆記，做練習(xí)時(shí)遇到須要用文字表達(dá)的文字題時(shí)只會(huì)簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)，體現(xiàn)為“手懶”。學(xué)生“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上影響了思想政治課教學(xué)有效性的提高。

（二）高中思想政治課有效教學(xué)存在問(wèn)題的原因

高中思想政治課有效教學(xué)存在問(wèn)題的原因有很多方面，本文主要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行剖析：

1.教師的教學(xué)觀念陳舊。盡管新課改已經(jīng)全面展開(kāi)，但仍有些教師“穿新鞋走老路”。在教學(xué)過(guò)程中更多強(qiáng)調(diào)的仍是完成教學(xué)任務(wù)，為高考作準(zhǔn)備，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮以及新課改所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主”新教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)過(guò)程中往往把教學(xué)重點(diǎn)放在高考經(jīng)?？嫉牡闹R(shí)點(diǎn)的講解上，以考定教，至于在學(xué)生知識(shí)的接受方式、接受能力以及接受效果方面關(guān)注的卻較少，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和學(xué)法的指導(dǎo)，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)別差異，以致于在當(dāng)前的高中思想政治課教學(xué)中出現(xiàn)了無(wú)效、低效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式消極被動(dòng)。當(dāng)前有很多學(xué)生認(rèn)為：“高中思想政治的學(xué)習(xí)就是枯燥乏味的課堂聽(tīng)講，‘臨時(shí)抱佛腳’的背誦，重復(fù)不斷的考試測(cè)驗(yàn)。”其實(shí)，這是長(zhǎng)期以來(lái)“灌輸式”教學(xué)和應(yīng)試教育模式下，學(xué)生對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)片面的、錯(cuò)誤的理解。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的暗示下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往是消極被動(dòng)的，不利于高中思想政治課教學(xué)效果的提高。

三、提升高中思想政治課有效教學(xué)的對(duì)策

結(jié)合以上高中思想政治課有效教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素的分析，筆者提出了相應(yīng)的提升高中思想政治課有效教學(xué)的對(duì)策，具體如下：

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是提高高中思想政治課教學(xué)有效性的前提

首先，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的新型教師觀，即轉(zhuǎn)變教師在課堂上所充當(dāng)?shù)闹R(shí)“灌輸者”的角色，樹(shù)立新型的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)中，教師往往充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)大綱的執(zhí)行者，理論知識(shí)的灌輸者，學(xué)生疑問(wèn)的解惑者，考試測(cè)驗(yàn)的組織者，而學(xué)生則處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種“以教師為中心和主體”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念很大程度上影響著課堂教學(xué)有效性的提高。因此，要想提高高中思想政治課教學(xué)的有效性，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立新型的教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的潛能。

其次，樹(shù)立“師生教學(xué)相長(zhǎng)”的學(xué)生觀，即在課堂教學(xué)中，充分尊學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！痹谶@一新型理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“灌輸”與“接受”的舊的師生關(guān)系，構(gòu)建以充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異、平等地對(duì)待學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)的亦師亦友的新型師生關(guān)系。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是高中思想政治課有效教學(xué)的著力點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的效果以及教師“教”的效果都有著直接的影響。因此，在高中思想政治課教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期的效果。

其次，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！苯探o學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，這是新課改所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，因此，高中思想政治課教師在“教”的過(guò)程中，應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式的新型學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于高中思想政治課教學(xué)有效性的提高也起著重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境為載體，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的提出與解決為主線，以問(wèn)題交互式教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。

編輯∕高偉