摘要：大學生特殊群體包括家庭經(jīng)濟困難學生、學業(yè)困難學生、家庭環(huán)境問題學生、心理問題學生等群體，近年來這些特殊群體成為大學教育的難點。研究這些特殊群體的教育，探索積極的預防和干預措施，建立完備的教育體系變得十分重要。

作者簡介：孟劍俠（1981－），男，黑龍江哈爾濱人，講師，研究方向：大學思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1　大學生特殊群體及其問題

1.1　家庭貧困大學生群體

家庭貧困大學生群體經(jīng)常面臨失學威脅，造成心理負擔。他們自卑，遇事退縮逃避；敏感，容易與人發(fā)生沖突；冷漠，避免交往中可能受到的傷害；厭學，放松或放棄學業(yè)；無力改變窮困的狀況，產(chǎn)生負疚感；畢業(yè)時部分學生放棄升學，選擇就業(yè)，處于弱勢?；谝陨蠅毫?，有些學生會焦慮、抑郁，嚴重的會自殺。

1.2　學業(yè)困難大學生群體

有些大學生對學習沒興趣，曠課、不及格甚至退學；知識基礎(chǔ)薄弱，學習能力差；不能嚴格管理時間，揮霍青春；因為經(jīng)歷某種突發(fā)事件（包括個人身心、家庭或社會生活上的），精力或心理上不能適應學習要求；違反校規(guī)校紀受到處分，不能正常畢業(yè)。以上這些學業(yè)困難都會導致大學生學業(yè)和畢業(yè)困難，進而衍生出其他問題。

1.3　家庭環(huán)境問題大學生群體

單親或孤兒、家庭暴力、家庭不正確的教育方式、家庭經(jīng)濟困難、家庭突變（父母離異、喪親、重大財產(chǎn)損失）等都會影響學生正常成長。一些學生對家庭問題缺乏理性認識，對離異等情況不能正確對待，對父母的爭吵、家庭關(guān)系緊張等難以理解，導致心理問題。這些學生通常會自卑、孤僻、不相信他人、有暴力傾向、厭學等。

1.4　心理問題大學生群體

社會、家庭、個人等因素都會導致大學生心理問題。具體因素包括單親或孤兒家庭、身體疾病、網(wǎng)絡(luò)成癮、交往困難、戀愛、失戀、單戀、情感障礙、性心理障礙、家住偏遠貧困落后地區(qū)、畢業(yè)難，就業(yè)難等。遇到這些問題的大學生缺乏解決問題的經(jīng)驗或無力解決，進而產(chǎn)生不良情緒，出現(xiàn)心理問題。

2　大學生特殊群體問題成因

2.1　家庭貧困大學生群體問題成因

家庭貧困大學生多數(shù)無力支付學費和生活費。有些學生還會遭受歧視，或者擔心受到他人歧視，由于父母奔波操勞，學生的家庭教育缺失。一些學生無法選擇教學質(zhì)量高的學校就讀，知識基礎(chǔ)差，影響大學的學習。家庭脫貧的希望都集中在學生身上，學生思想包袱沉重。缺乏經(jīng)濟支持和社會關(guān)系，學生就業(yè)壓力大，在就業(yè)中受到限制。

2.2　學業(yè)困難大學生群體問題成因

學校教育缺陷是學業(yè)困難大學生問題的重要因素，應試教育造成學生學習的主觀能動性不強，甚至厭學。上大學后，沒有家長和學校的實時監(jiān)督，學生會懈怠。有些學生知識基礎(chǔ)薄弱，既與自身努力不夠有關(guān)，又與之前受教育水平不高有關(guān)。有些學生沒能盡快適應大學學習方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生學業(yè)困難。

2.3　心理問題大學生群體成因

有些大學生辨別是非能力差，消極被動學習，厭學、信仰危機、意志消沉、孤獨和彷徨，最終導致心理問題。傳統(tǒng)教育中忽視學生獨立人格教育、生理和心理健康教育，導致大學生遇到這類問題不知如何解決，進而產(chǎn)生心理問題。

2.4　家庭環(huán)境問題大學生群體成因

這類家庭中，家長要么過分溺愛孩子，要么簡單粗暴，要么不聞不問，沒有盡到家長的責任。有些學生家庭結(jié)構(gòu)殘缺，缺少父母關(guān)愛，無法從家庭生活中學習正常的人際交往經(jīng)驗。有些家庭存在家庭暴力，孩子容易敵視他人，不信任他人。

3　建立完備的大學生特殊群體教育體系

3.1　社會支持體系

社會要提供有力的經(jīng)濟支持。一方面建立家庭經(jīng)濟困難學生援助資助體系。國家已經(jīng)建立了綠色通道、助學貸款、助學金等援助資助體系，解決了家庭經(jīng)濟困難學生的部分困難。此外，國家和社會層面更應建立完備的以工代助體系，政府和高校應該給這些大學生提供兼職或義工崗位，培養(yǎng)他們參與社會生產(chǎn)和生活的能力，創(chuàng)造社會價值，減輕國家和社會負擔。

社會要提供強大的智力支持。大學生特殊群體教育應該有專家學者和基層工作人員的調(diào)查、研究和指導。包括引導貧困家庭脫貧；消除家庭成員矛盾，構(gòu)建和諧家庭；提高教育水平，使學生學有所用，培養(yǎng)合格勞動者；研究特殊群體心理問題成因，指導家庭教育和學校教育，提供心理咨詢。

家庭作為社會的重要組成部分必須提供支持，為學生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。

3.2　學校教育體系

3.2.1　教學管理服務

完善課堂教學管理。教師要改革教學方法，結(jié)合大學生學習特點，提高學生學習興趣。教師要組織課堂，包括授課內(nèi)容和課堂紀律的組織，要對學生嚴格管理，掌握學生學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)曠課、厭學、學習狀態(tài)差等問題應及時解決。

加強日常管理。學校各部門都要對學生日常行為嚴格管理。從課堂紀律、宿舍衛(wèi)生、考試紀律、日常行為等方面嚴格要求，賞優(yōu)罰劣。這樣有助于規(guī)范學生在校行為，及時發(fā)現(xiàn)問題并應對。

建立學業(yè)預警機制。對學業(yè)問題學生預警，幫助學生認清可能產(chǎn)生的嚴重后果，幫助學生分析原因，制訂學習計劃，安排學習成績好的學生提供幫扶，聯(lián)系學生家長溝通學生情況，請家長共同教育學生。學業(yè)預警可以篩查出學業(yè)問題背后深層次的原因，例如心理問題等。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學生探索專業(yè)知識，積極參加專業(yè)實踐，可以提高學生對專業(yè)的了解，增強學生學習興趣，防止學業(yè)問題產(chǎn)生。通過創(chuàng)業(yè)教育和實踐，培養(yǎng)學生開創(chuàng)事業(yè)的能力，將專業(yè)知識應用到實踐中。

引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，開展就業(yè)指導。從大學一年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學生認識自我，選擇適合的行業(yè)和職業(yè)，了解崗位需求、發(fā)展前景以及所需技能，制訂大學乃至人生規(guī)劃并實施。在學生畢業(yè)前一年開設(shè)就業(yè)指導課程，教授就業(yè)形勢和政策、畢業(yè)流程、求職準備和技巧、法律常識以及職場適應等知識，幫助學生了解就業(yè)、了解職場，提升就業(yè)能力。

完善資助體系。根據(jù)學生家庭困難程度，給予學生相應的資助。同時開拓勤工助學途徑，幫助學生自食其力。不僅要提供家教等傳統(tǒng)崗位，還應在校內(nèi)開設(shè)更多勤工助學崗位，與社會建立以工代助體系

創(chuàng)造更多社會實踐機會。定期安排學生到工廠企業(yè)實習，提供志愿服務，鍛煉學生能力。通過社會實踐，學生注意力向正確的方向轉(zhuǎn)移，可以促進學習，減少心理問題。

3.2.2　思想政治教育

培養(yǎng)特殊群體大學生正確看待事物的能力。進行理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造充滿正能量的青年。培養(yǎng)學生人文精神，學習祖國傳統(tǒng)文化。開展有益的文體娛樂活動，教育特殊群體大學生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，讓學生排解壓力，健康成長。發(fā)揮大學生之間的“傳幫帶”作用，組織學習經(jīng)驗交流等，形成良好的互幫互助機制。通過輔導員談話，深入課堂和宿舍了解特殊群體學生情況，有針對性的開展工作。

3.2.3　心理健康教育

要建立心理健康教育隊伍，培養(yǎng)大批專家型教師，在專兼職心理咨詢或工作中發(fā)揮作用。對大一新生進行心理健康狀況篩查、建檔，確定重點人群及時關(guān)注，進行回訪，確定問題是否存在。通過適應性團體訓練，大一學生可以在班內(nèi)迅速熟悉起來，擺脫陌生感和孤獨感，在新的團體中找到歸屬感和安全感。對各年級學生開展感恩教育，開展形式多樣的心理健康輔導，包括心理健康教師咨詢、輔導員老師談話、學生心理聯(lián)絡(luò)員溝通、大型心理健康講座、小型團體輔導，提高學生心理健康水平，幫助特殊群體大學生順利完成學業(yè)，成為合格的勞動者。

編輯∕高偉