劉廣發(fā)

摘要：本文主要以筆者的自身教學(xué)經(jīng)歷為研究本體，對(duì)學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題結(jié)合自身的觀點(diǎn)提出了針對(duì)性建議，希望可以為讀者提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：管理工作 班主任 有效性 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0163-01

初中班主任的管理工作內(nèi)容不同于小學(xué)班主任，筆者認(rèn)為班主任不僅僅要為學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)，還要提高初中生的學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想，為學(xué)生今后地成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 初中班主任管理工作中的問(wèn)題分析

1.1教育理念滯后

筆者認(rèn)為，隨著課程改革地不斷深入，初中生的主要工作不再是提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但還有部分教師認(rèn)為，學(xué)生的工作就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的好壞就是成績(jī)。這種思想不僅僅不符合現(xiàn)階段的課程改革的目標(biāo)，還體現(xiàn)部分教師管理工作中落后的教育理念。部分班主任為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生其他興趣、愛(ài)好地培養(yǎng)，讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的工具，失去了本該擁有的青春年華。

1.2心理壓力較大

信息時(shí)代的背景下，我們所接受信息的渠道越來(lái)越廣，接受的信息量也愈發(fā)巨大。由于初中生意志力較差，很容易被社會(huì)中的錯(cuò)誤信息所誤導(dǎo)，這會(huì)阻礙學(xué)生健康發(fā)展，同時(shí)還會(huì)為班主任的管理工作帶來(lái)難題。教師面對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)生心理健康兩個(gè)方面的壓力，其業(yè)務(wù)能力常常會(huì)受到影響，不利于日常班級(jí)管理工作開(kāi)展。

1.3在班級(jí)管理工作中方法陳舊

時(shí)代在不停進(jìn)步，學(xué)生接受的新鮮事物過(guò)多，這難免會(huì)影響到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)。某些學(xué)生受到不良引導(dǎo)，將不和諧的音符帶入課堂，擾亂課堂秩序。但某些教師由于管理方法過(guò)于陳舊，還是采取簡(jiǎn)單、粗暴的方式解決問(wèn)題，以此糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這不僅嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心健康，也不利于構(gòu)建和諧的師生環(huán)境。過(guò)于陳舊的管理方法也是現(xiàn)階段班主任管理工作存在的主要問(wèn)題。

2 初中班主任管理工作的有效性對(duì)策

2.1提高初中班主任的綜合素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，初中班主任的管理工作應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極嘗試新鮮、多樣的管理方式，這就需要班主任不斷提升自身的素養(yǎng)。首先班主任應(yīng)熟悉課程改革的目標(biāo)，更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；之后還應(yīng)了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的管理原則，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。

2.2有效緩解初中班主任的心理壓力

班主任的心理壓力過(guò)大不利于日常管理工作，也不利于自身的身體健康，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活。因此，緩解初中班主任的心理壓力可以幫助教師培養(yǎng)出更為健康的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該重視教師的心理問(wèn)題，對(duì)壓力過(guò)大的教師及時(shí)疏導(dǎo)，以緩解其不良情緒。同時(shí)教師也可以通過(guò)加強(qiáng)身體鍛煉參、參與教師文體活動(dòng)，保持心情逾越，以此緩解壓力。

2.3以學(xué)生的自主管理為重點(diǎn)

初中生不同于小學(xué)生，他們的自我約束能力更強(qiáng)，好奇心也更強(qiáng)。他們迫切希望自己能夠管理自己，規(guī)劃自己的生活。這就需要班主任適時(shí)引導(dǎo)，將教師管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主管理，以學(xué)生的自主管理作為今后管理工作的主要方向。那么班主任應(yīng)該如何做呢？筆者認(rèn)為，班主任可以積極引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生邁出自我管理的第一步；同時(shí)還可以讓學(xué)生定期作學(xué)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)往期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸建立自我管理體系。

2.4改善創(chuàng)新班主任管理方法

初中班主任是一個(gè)班級(jí)的精神象征，班主任要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生良好的導(dǎo)向作用，就要以身作則，遵守班級(jí)的日常規(guī)定，建立一套科學(xué)、合理又具有特色的日常管理體系。隨著初中生了解的信息越來(lái)越多，社會(huì)的負(fù)面新聞更容易走進(jìn)學(xué)生的生活中，班主任應(yīng)該創(chuàng)新現(xiàn)有管理方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題提出合理的解決對(duì)策，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升自己的教學(xué)理念和管理水平。

2.5在班內(nèi)樹(shù)立良好的教學(xué)風(fēng)氣

班主任是學(xué)生的榜樣，班主任的一言一行都影響著學(xué)生的日常行為。因此，樹(shù)立良好風(fēng)氣的第一環(huán)節(jié)是：班主任也應(yīng)該遵守自己所制定的班級(jí)規(guī)則，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。除此之外，班主任還應(yīng)將權(quán)利下放到學(xué)生手中，讓有能力的學(xué)生組織班級(jí)活動(dòng)，讓所有學(xué)生為班級(jí)建設(shè)出謀劃策，以此增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，幫助班級(jí)樹(shù)立良好的風(fēng)氣。

2.6加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系

僅靠班主任一己之力是不能塑造出完美的學(xué)生，還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，兩者形成合力才能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任通過(guò)家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，可以更為深入地了解學(xué)生。家長(zhǎng)通過(guò)班主任可以了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)更好的糾正學(xué)生問(wèn)題。同時(shí)教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，應(yīng)多與學(xué)生溝通，通過(guò)談話(huà)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可采用粗暴的形式管理學(xué)生。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中班主任的日常管理工作需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的自身情況開(kāi)展，教師應(yīng)該制定合理的管理措施，同時(shí)還要保證自己的心情逾越，不能讓工作壓力影響日常的管理工作。這樣既不利于教師身體健康，也不利于學(xué)生成長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是初中班主任的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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