趙彬

薄弱的不是硬件，是理念和師資、教育教學(xué)方法

我們?nèi)谒缱遄灾慰h位于廣西北部，是一個(gè)典型的九山半水半分田的多民族聚居的山區(qū)縣，特殊的地理環(huán)境和傳統(tǒng)地域文化使融水整體教育教學(xué)水平較弱。有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件和地理?xiàng)l件決定了融水教育無(wú)法得到大的發(fā)展。

然而，接觸生本后，大家的觀念改變了：原來(lái)，薄弱的不是硬件，而是我們的理念、師資和教育教學(xué)方法。

融水縣民族中學(xué)南校區(qū)莫彥榮老師常常津津樂(lè)道于初試生本教育的一個(gè)小故事。每年的學(xué)校科技藝術(shù)節(jié)，各班都創(chuàng)作一本文學(xué)作品集參賽，每次她都為此絞盡腦汁。構(gòu)思，審稿……往往一本作文集參評(píng)結(jié)束，她也累得精疲力竭。

開展生本教育實(shí)驗(yàn)后，她變了理念，換了方法，放手讓學(xué)生去完成。僅一個(gè)星期，68篇作文的審稿、電腦錄入已全部完成。緊接著，5個(gè)分工明確的小組進(jìn)行作文插圖、編寫目錄。排版結(jié)束后，學(xué)生還主動(dòng)約老師寫序，最后裝訂成冊(cè)，一本名為《風(fēng)中少年》的作品集出爐了。

作品內(nèi)容豐富，題材新穎。既有真情實(shí)感的現(xiàn)實(shí)生活散文，又有穿越時(shí)空、大膽想象的科幻作品。整個(gè)活動(dòng)讓孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)的提升。

轉(zhuǎn)變了教育理念，教師從奮力牽拉的“纖夫”變?yōu)榧P(yáng)生命的“牧者”，這樣的教育生態(tài)自然和諧并充滿智慧。

硬件還是那個(gè)硬件，教育思想觀念一變，教學(xué)質(zhì)量獲得了令人欣慰的提升。校長(zhǎng)們說(shuō)：“我們‘做生本才一年，孩子們變得能說(shuō)會(huì)道，落落大方，對(duì)學(xué)習(xí)真正有了興趣。過(guò)去那種‘上課睡倒一大片，翻墻逃學(xué)一條路的現(xiàn)象再也看不到了。”

要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)不可少。開展實(shí)驗(yàn)僅半年，我們就派出800多名校長(zhǎng)和教師到外地學(xué)習(xí)，并組織兩次學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)近1200人，還培訓(xùn)了350多名實(shí)驗(yàn)骨干教師。

我們發(fā)現(xiàn)：隨著教師對(duì)“以生為本”的理念理解越深，他們學(xué)習(xí)生本、踐行生本的積極性就越高，我們稱之為 “學(xué)習(xí)加速運(yùn)動(dòng)”：通過(guò)學(xué)習(xí)，原來(lái)的疑問(wèn)、困惑得以解決；原來(lái)不想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，現(xiàn)在爭(zhēng)著要參加；校長(zhǎng)則積極申請(qǐng)“生本教育實(shí)驗(yàn)基地?！薄?/p>

“從人出發(fā)，一切就變得簡(jiǎn)單”

如何將“以生為本” 的理念落到實(shí)處？必須進(jìn)行課程與教學(xué)的再造，使全部教學(xué)資源都為孩子所用。生本教育的成功之處，正在于此。

教育管理部門不可能也不需要對(duì)各個(gè)學(xué)科作出具體規(guī)劃，但有責(zé)任讓教研部門和教師認(rèn)識(shí)改革教育的關(guān)鍵在課堂，課堂的關(guān)鍵則在于課程的再造。只有這樣，我們才能真正調(diào)動(dòng)孩子的潛能，使之成為“改薄提質(zhì)”的力量。

問(wèn)題是，我們作為一個(gè)教育的薄弱縣，教師能不能突破課程與教學(xué)再造的這個(gè)關(guān)口呢？

在生本教育的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)诘湍昙?jí)推廣大量識(shí)字，而識(shí)字的目的在于提早閱讀，借此可以更快更好地開展語(yǔ)文閱讀、思考、表達(dá)的實(shí)踐，以此帶來(lái)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)路線的改造。

2014年秋季學(xué)期，我們組織8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村教學(xué)點(diǎn)的65個(gè)實(shí)驗(yàn)班、學(xué)生1689人、教師116人，投入了這樣的實(shí)驗(yàn)。盡管困難不少，但參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校、班級(jí)和教師都能按照新的思路進(jìn)行教學(xué)。

懷寶鎮(zhèn)東水村教學(xué)點(diǎn)賀丹妮、河村教學(xué)點(diǎn)何述姣、香粉鄉(xiāng)雨卜村教學(xué)點(diǎn)賈貴?！@些老師所在的學(xué)校都是非常偏遠(yuǎn)的地區(qū)。他們積極摸索教學(xué)組織和流程的改革，如布置前置小研究、課前3分鐘交流展示活動(dòng)；建立小組學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)及交流展示評(píng)價(jià)等能力。他們認(rèn)真研讀教材，深入理解語(yǔ)文課程再造的意圖及教學(xué)導(dǎo)向。

他們還創(chuàng)造不少適宜的教法：如注重掌握集中識(shí)字，不做課文分析；識(shí)字在前、拼音在后；采用意義識(shí)字、生活識(shí)字和歸類識(shí)字等方式方法；教材內(nèi)容與農(nóng)村兒童生活結(jié)合，等等。他們也由此理解了“從人出發(fā)，一切就變得簡(jiǎn)單”的課程再造的道理。

半年下來(lái)，許多一年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了800多字，出門能認(rèn)標(biāo)牌，在家能讀書信，看電視時(shí)都“念念有詞”。家長(zhǎng)們到校聽課時(shí)說(shuō)：“我還不知道我家孩子這么棒！”實(shí)踐證明，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校也能改造自己的課程與教學(xué)；縣城和城郊的學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)再造時(shí)更順手，很快就進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)的新境界。

融水中學(xué)在生本教育中提出：“務(wù)實(shí)做生本，做務(wù)實(shí)生本?！蹦敲?，什么是“務(wù)實(shí)”呢？學(xué)校進(jìn)行了大討論，形成了“踐行生本，道法自然”的共識(shí)。師生切實(shí)感受到了“生本”的益處：學(xué)生有了深入學(xué)習(xí)的時(shí)間空間條件；改變了過(guò)去盲目被動(dòng)地陷入“題?！钡姆绞?；浮躁的教學(xué)變成了培養(yǎng)素養(yǎng)的扎實(shí)的教學(xué)。

我們開展生本教育的時(shí)間不長(zhǎng)，但生本教育理念已深入人心。我們知道，通過(guò)課程教學(xué)的深化再造，使整個(gè)教育適應(yīng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的大工程剛剛起步，還有許多工作要做，有許多問(wèn)題要解決。

我們已經(jīng)找到了打破堅(jiān)冰的方向，這就是：薄弱教育改造的關(guān)鍵不只在于硬件，更在于教育思想和理念，讓教育思想理念真正落地生根。