李海文

摘 要：批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案、起著十分重要的作用。更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研。

關(guān)鍵詞：批改作業(yè)；數(shù)學(xué)教師；多樣化；多元化；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-266-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從教的層面來說，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，更是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展與提高。從學(xué)的層面來說，批改數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，必不可少的活動(dòng)環(huán)節(jié)。由此可見，它不但在檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案、制定切實(shí)可行的措施等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。更重要的是它起著鞏固課堂知識(shí)，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課教學(xué)的得失，制訂對(duì)策，尋求解決問題的方法的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)還是師生雙方獲得信息的重要窗口。教師通過批改作業(yè)，能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映教師在教學(xué)中面臨的癥結(jié)，是對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的審查和評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢查和評(píng)價(jià)。我們可以使學(xué)生知道自己的作業(yè)錯(cuò)在哪、好在哪、怎樣改進(jìn)，幫助學(xué)生糾正消除錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。

一、批改作業(yè)的評(píng)價(jià)策略

我們數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)。抑或?qū)τ谌珜?duì)的作業(yè)，用“100分”或“☆”予以鼓勵(lì)，對(duì)中差等生一般不評(píng)，或?qū)懮稀案眱蓚€(gè)字，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 我個(gè)人認(rèn)為，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)優(yōu)生來說，固然很好，但對(duì)于潛能生來說，就未必了。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！蔽覀兛梢愿淖円郧暗脑u(píng)價(jià)方式，一邊筆批，一邊有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)評(píng)。

例如：對(duì)作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說：“你真不錯(cuò)！”“你真快！”“我為你自豪！”抑或是一個(gè)簡(jiǎn)單的“好！”也勝過那個(gè)無言的“☆”；對(duì)中等生，老師就可以鼓勵(lì)說：“如果你速度再加快一點(diǎn)，讀題再仔細(xì)點(diǎn)，字寫得更好點(diǎn)，就太棒了！”對(duì)潛能生，老師可以一邊摸摸他的頭，一邊激勵(lì)說： “嘿，不錯(cuò)，有進(jìn)步！”“把這道題更正了，就真的是一個(gè)進(jìn)步很大的學(xué)生了。”“教師相信你下次會(huì)做得更好！”

試問：有什么書面評(píng)語(yǔ)能勝過老師面對(duì)面的交流與及時(shí)的肯定這樣的評(píng)價(jià)方式呢？這樣可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，能夠感受到老師的關(guān)心和愛，從而改善師生間的關(guān)系，促進(jìn)師生間的情感。

二、批改作業(yè)的批改策略

1、隨堂批改作業(yè)。上完新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用競(jìng)賽搶答，小組比賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可提高學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度；還可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成積極的人生態(tài)度。

2、教師面批。對(duì)教學(xué)的中重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過關(guān)，利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改，及時(shí)指出其錯(cuò)誤，讓學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正、不拖延。

3、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生每四人組成一個(gè)小組。在課堂上的有些練習(xí)，教師每小組只需檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批改另外三人的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。對(duì)于課外作業(yè)，如課堂講過的練習(xí)、比較簡(jiǎn)單的作業(yè)、需要默寫的定義、需要鞏固的知識(shí)等，同樣可直接交由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員完成。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改的情況。

4、自改和互改 。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)，教師可先報(bào)出答案，讓學(xué)生自批自改或同桌或前后桌同學(xué)相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課后討論訂正，對(duì)還不能解決的問題，可匯報(bào)給老師。這樣做每個(gè)學(xué)生的責(zé)任心都很強(qiáng)，在一定意義上比教師批改更為細(xì)致。學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中常有的馬虎大意、缺乏自我檢測(cè)習(xí)慣的問題，在自改法的經(jīng)常運(yùn)用中，會(huì)慢慢地得以克服。

5、二次記分。二次記分的做法是：先由教師對(duì)學(xué)生的試卷、練習(xí)、作業(yè)等先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如氣分的評(píng)語(yǔ)；然后將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，深刻反思自己的作業(yè)過程，認(rèn)真訂正自己的作業(yè)，反思訂正后，再交給老師，如果正確，便追加成績(jī)，否則便不給分。這種方法一方面能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的積極性；另一方面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。

6、生“評(píng)”師。課前，教師先把上次的作業(yè)做在黑板上，將學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤列出，復(fù)習(xí)提問時(shí)組織學(xué)生批改。由于學(xué)生長(zhǎng)期被教師評(píng)價(jià)，一下子變成批改教師的作業(yè)，他們的積極性很高，批改得也會(huì)特別認(rèn)真。學(xué)生在批改的過程中，也進(jìn)行了一次系統(tǒng)性的思考和評(píng)價(jià)，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

7、批改“典型”。選擇典型的作業(yè)進(jìn)行實(shí)物投影，讓學(xué)生進(jìn)行批改。這種方法既可讓學(xué)生記憶深刻，也可讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，甚至?xí)蔀楹筮M(jìn)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)，使后進(jìn)生在集體面前獲得成功，在他們內(nèi)心產(chǎn)生“愉快效應(yīng)”，激發(fā)好學(xué)的積極性。

8、采取評(píng)獎(jiǎng)的方法。一般作業(yè)側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，則更需要通過學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)于較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生撰寫出小文章，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。結(jié)果學(xué)生的積極性非常高，有時(shí)會(huì)寫出各種意想不到的、非常優(yōu)美的文章。對(duì)材料垂手可及的手工制作，如各種圖形，可讓他們課后進(jìn)行制作，教師進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并為我們?nèi)媪私鈱W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平提供了有效的途徑。

通過上述幾種作業(yè)形式，使教師變主角演員為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。