李夢　程占山

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；說課；梅花魂；環(huán)節(jié)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-010X（2015）05-0079-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！北疚膶⒁来死砟顚Α睹坊ɑ辍芬徽n從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等四個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《梅花魂》是人教課標(biāo)版五年級上冊第二單元的一篇課文，作者陳慧瑛。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，表達(dá)了海外游子對家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借物喻人，意蘊(yùn)悠長，敘事抒情，色彩鮮明。本單元共安排四篇課文，文化主題是“月是故鄉(xiāng)明”，訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫景、敘事抒情。本文屬精讀課文，是整個單元的“例子”。

依據(jù)文本特點(diǎn)、單元目標(biāo)及小學(xué)高段的階段目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。結(jié)合上下文，說說“縷縷幽芳、玷污、頂天立地、秉性、風(fēng)欺雪壓”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用小標(biāo)題概括往事，抓關(guān)鍵詞句體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。

3.找出并說說作者是如何借物喻人、敘事抒情及首尾呼應(yīng)的，并和同學(xué)交流這樣寫的好處。

4.摘錄、積累讓自己感動的詞句。

其中，用小標(biāo)題概括往事內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句體會思想感情，揣摩表達(dá)方式是教學(xué)的重點(diǎn)；而理解梅花的“魂”是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是10歲的孩子，生活閱歷受限，不可能體會一位即將逝去的老人的內(nèi)心感受。

二、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值觀在于在切實(shí)加強(qiáng)工具性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，滲透人文和涵養(yǎng)人文。因此，語文教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維的同時，發(fā)展人、完善人。所以，處理好工具性與人文性的關(guān)系是教法學(xué)法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

（一）教法

依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維規(guī)律，教學(xué)過程采用“整體——部分——整體”的思路進(jìn)行。審題導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：梅花的“魂”是什么？作者是如何表達(dá)梅花魂的？師生初讀課文，感知文章大意，然后將學(xué)習(xí)導(dǎo)向重點(diǎn)，即精讀感悟外祖父的件件往事，最后回歸整體，總結(jié)寫法。教學(xué)中，以讀書指導(dǎo)為主要教法，通過多媒體、觀察圖畫、語言描述等方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓大家愛讀、讀好。比如播放《思鄉(xiāng)曲》，在哀婉的氛圍中，使大家讀出老人無法回歸的傷悲；觀察并說說課文插圖、簡介陳慧瑛、收聽《我的中國心》，在震撼中，使大家讀出梅花精神的鏗鏘有力?？傊@一切，讓同學(xué)們沉浸其中，沒有繁瑣的分析，沒有冗長的講解，沒有重音、停頓的指導(dǎo)，只有師、生、文、情感的共鳴，朗讀發(fā)自內(nèi)心，感情自然充沛了。

（二）學(xué)法

本課教學(xué)除鞏固之前的借助上下文理解詞語，抓課題質(zhì)疑、隨文標(biāo)注等學(xué)習(xí)方法之外，重點(diǎn)采用如何敘事抒情及抓關(guān)鍵句體會思想感情的學(xué)習(xí)方法。其間，適時通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。

三、說教學(xué)流程

本文教學(xué)分兩課時進(jìn)行：第一課時，會讀會寫生字詞，正確、流利讀文，整體感知文意，說出作者回憶了外祖父生前的哪幾件事；第二課時，有感情朗讀課文，概括小標(biāo)題，抓關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟梅花魂，學(xué)習(xí)寫法。其中第二課時是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分以下幾步完成：

第一步，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)定目標(biāo)

課件出示兩組詞：“朵朵冷艷 縷縷幽芳 風(fēng)欺雪壓 低頭折節(jié)”；“漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國 華僑老人 眷戀祖國”，讓學(xué)生讀一讀，將每組詞語連起來各說一句話，于是“那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，愈是風(fēng)欺雪壓愈精神，不管受到怎樣欺凌也不肯低頭折節(jié)”指向了課文難點(diǎn)，“一位華僑老人漂泊他鄉(xiāng)又葬身異國，卻懷著一顆眷戀祖國的心”指向了文章內(nèi)容。然后師生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：外祖父眷戀祖國的心體現(xiàn)在哪里？此環(huán)節(jié)，改變單一訓(xùn)練模式，由詞到句，將詞語積累、文章感知、詞語運(yùn)用整合為一個整體，達(dá)到綜合訓(xùn)練之目的。

第二步，精讀感悟，解析花魂

學(xué)生自由讀文，勾畫標(biāo)注，然后師、生、文對話，達(dá)成目標(biāo)。過程如下：

1.品讀“三哭”。第一次讀詩落淚，對其中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等三句古詩，師生齊讀齊背，范讀、指名讀，讀出老人的哀傷。對第二次歸國不成，傷心落淚，第三次登船送別，淚眼朦朧部分，播放《思鄉(xiāng)曲》，以讀代講，為學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容節(jié)省時間。

2.品讀“愛惜梅圖”。導(dǎo)語過渡：外祖父因思念祖國而落淚，但年紀(jì)大了，他無法回到自己的祖國，只能將這種思鄉(xiāng)之情寄托在梅花身上。外祖父又是如何愛惜梅花的呢？默讀思考文章第三自然段，劃出描寫外祖父神情（拉下臉來）、動作（輕輕刮去、慢慢抹靜）、語言（這清白的梅花，是玷污得的嗎？）的句子，說一說這樣對表現(xiàn)人物的好處，以及將“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”改為陳述句，將“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹靜”中的“慢慢”“輕輕”去掉，再讀句子，通過變換形式培養(yǎng)語感。

3.解析花魂。導(dǎo)語過渡：外祖父為何這么愛梅花？課件出示外祖父介紹梅花的一段話。（1）解梅花魂。自由讀，用“||”劃分層次。師生交流，弄清結(jié)構(gòu)：梅花精神——民族氣節(jié)——殷切希望。（2）議梅花魂。觀圖，老人展開墨梅圖，說了一段孩子根本聽不懂的話，這是為什么呢？預(yù)設(shè)：鶯兒長大了就懂了，或這其實(shí)是表白自己的心。陳慧瑛的成長歷程又是怎樣呢？簡介作者，師導(dǎo)入：她生在新加坡，長在新中國，她后來真正聽懂了外祖父的話，生再讀。（3）觀梅花魂。課件出示江姐受刑片段，配樂《紅梅贊》，學(xué)生情感再一次被激起，于是師生齊讀。（4）背梅花魂。師生齊背外祖父的話，情感達(dá)到高潮。（5）改“梅花魂”。學(xué)生反復(fù)讀“總要有梅花的秉性才好”一句，師提示本句話哪兩個字可以去掉。師生交談，對比閱讀，總結(jié)出“才好”可以去掉，這樣更加增添語勢，突出梅花魂，突出中華民族頂天立地的氣節(jié)。

師生對話中，教師開始用四字詞概括小標(biāo)題，如“讀詩落淚”、“愛惜墨梅”，而接下來讓學(xué)生自己概括，學(xué)生也會有意識的用到四字詞，如“聞訊痛哭”“頌梅贊梅”“淚眼送別”等，教師隨機(jī)板書。

第三步，回歸整體，學(xué)習(xí)寫法

思考：文章開頭結(jié)尾有何關(guān)系？作者是如何抒發(fā)外祖父思鄉(xiāng)之情的？因?yàn)榍懊孀隽顺浞值淖x書鋪墊，所以，此時水到渠成，學(xué)生很快理解了作者是如何運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的。此環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇模式的積累，促使其閱讀水平與習(xí)作水平的提升，體現(xiàn)高年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

第四步，拓展文本，情感升華

假如你是鶯兒，想象孤獨(dú)的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天，你最想告訴外祖父和眾多海外華僑的是什么呢？

寫話練習(xí)：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父_____________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_____________________。

（說課者在說教學(xué)流程過程中，寫出板書提綱，以備說板書環(huán)節(jié)醒目、直觀。）

四、說板書

有人說，一份好的板書就是一份微型教案。本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下（側(cè)身講解），按教學(xué)思路，先是“梅花魂”居左，后是“讀詩落淚”等五個小標(biāo)題豎向排列居中，再是“首尾呼應(yīng)”等寫作手法居右，最后是“中國心”居“梅花魂”之下。整份板書內(nèi)容簡明，思路清晰，重點(diǎn)突出，美觀大方。如下：

1.讀詩落淚

2.珍愛梅圖 首尾呼應(yīng)

梅花魂 3.聞訊痛哭 借物喻人

（中國心） 4.贈送梅圖 敘事抒情

5.遞梅花巾