李成忠

摘 要：新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力要重視口算教學(xué)。口算是筆算和估算的基礎(chǔ)，是計算能力的重要組成部分。教學(xué)中，我選擇合適的口算方法，再加上持之以恒、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，又提高了教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：口算教學(xué)；方法靈活；適時恰當(dāng)；效果明顯

新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，又是計算能力的重要組成部分。

口算也叫“心算”，是一邊心算一邊口說的運(yùn)算。它是一種只憑思維及語言活動，不借助任何工具的計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練程度。口算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功之一?？谒隳芰W(xué)生的計算速度有著直接的影響，同時口算能力又有助于提高學(xué)生的邏輯算數(shù)能力和思維的敏捷性?？谒惴椒ǖ亩鄻踊挽`活性又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一般情況下，課前提問不得超過五分鐘，不能影響本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成。在具體實(shí)施過程中要因班而異、因人而異，量體裁衣，根據(jù)不同的時段，選擇合適的方法?？谒阌?xùn)練的方法可從以下四個方面著手：

一、教師提問

針對所教知識，第一天把適合本節(jié)知識的口算題留下，第二天上課時提問。提問的形式可靈活多樣。如，一條龍依次提問，跳躍式提問，找差生提問，給優(yōu)秀者、進(jìn)步者發(fā)獎，以提高學(xué)習(xí)興趣。

二、分組提問

由小組長提問每個學(xué)生，教師提供試題，試題為以前學(xué)過的簡單口算題或與本節(jié)知識有關(guān)的內(nèi)容?？筛鶕?jù)學(xué)生的程度而定。這種方法適用于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生不會的小組長教，同一組試題學(xué)生可重復(fù)提問兩周，每天一次，直至百分之九十五的學(xué)生都能熟練掌握為止，以后的口算題難易程度，應(yīng)循序漸進(jìn)螺旋上升。

三、一對一提問

同桌提問或自找朋友提問。也可以同桌、同宿舍的學(xué)生互相提問。只要達(dá)到每人把口算題一天算一次并且會算了即可。

四、競賽式提問

這種方法適宜學(xué)生口算比較熟練了，有了一定的速度。方法靈活多樣，可在小組內(nèi)比賽或班內(nèi)比賽，題量要少而精。所有的學(xué)生都要動手參與。進(jìn)步大的學(xué)生、整體成績好的小組有獎，以激發(fā)學(xué)生的活力。組長當(dāng)場判斷對錯，組長和組長互相提問。每兩天提問一個練習(xí)。

去年，我教的五年級兩個班的學(xué)生，接手時成績特別差，不僅復(fù)雜的運(yùn)算不會，就連簡單的口算也不答不出來。我就按照以上四個方面對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的口算訓(xùn)練，經(jīng)過一個學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力得到了大幅度的提高。

口算能力的提高，既節(jié)省了教學(xué)中學(xué)生計算的時間，又提高了學(xué)生思維的敏捷度。根據(jù)我親身的體驗(yàn)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練對提高課堂教學(xué)效率確實(shí)能起到事半功倍的效果。

經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，五年級第二學(xué)期末，我所教的兩個班，一班31人，數(shù)學(xué)平均分98.9。滿分以上的14人。二班30人，平均分98.3，滿分以上的16人。比同級的其他班數(shù)學(xué)平均成績高出15分之多。

參考文獻(xiàn)：

王記.學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略與方法.當(dāng)代教研論壇，2014（03）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭