陳曉歡

摘 要：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文水平的體現(xiàn)形式之一，面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，能夠在一定程度上幫助他們提高交際能力。提高學(xué)生的作文水平是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師的教學(xué)方法很重要。將探究小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)作教學(xué)的措施，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作指導(dǎo)；循序漸進(jìn)

現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都帶有或多或少的畏懼，而且寫(xiě)出的作品往往乏善可陳。但是無(wú)論是為了應(yīng)試的需要還是為了實(shí)際生活的需要，都要求學(xué)生具備良好的寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要運(yùn)用靈活的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、注重第一堂課，把好心理關(guān)

“作文”在很多的學(xué)生心中是一個(gè)難題，仿佛學(xué)生天生就對(duì)作文有著畏懼的心理。但是作文究竟難在哪，學(xué)生恐怕從未弄清楚。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為作文難的情況，教師在第一節(jié)課上需要對(duì)學(xué)生闡述作文的本質(zhì)，即“以我手寫(xiě)我心”，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想抒之情。學(xué)生弄清楚了作文是什么，揭去了這層神秘的面紗，學(xué)生的畏懼自然要少很多。課文《長(zhǎng)大后我就成了你》就是表達(dá)對(duì)教師的崇敬和贊美，在上完第一節(jié)課之后不妨布置學(xué)生描寫(xiě)自己熟悉的人，用文章來(lái)表達(dá)想對(duì)他說(shuō)的話，趁熱打鐵，讓學(xué)生克服心理障礙。

二、注重積累

學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)有什么可寫(xiě)的，一是因?yàn)閷W(xué)生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫(xiě)作文時(shí)自然覺(jué)得困難。再者學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時(shí)往往顯得很干澀。第七冊(cè)課本中的《桂林山水》對(duì)于風(fēng)景的描述就很有畫(huà)面感，而且很優(yōu)美，不妨引導(dǎo)學(xué)生積累這篇課文中描寫(xiě)風(fēng)景的優(yōu)美詞句，用詞句的積累來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作的質(zhì)變。

三、利用多種方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在第七冊(cè)課本的課文《馬》中提到了多種關(guān)于馬的意象，因此，不妨借用投影儀向?qū)W生展示課文中的烏騅、赤兔、白龍馬、八駿圖等意象。相較于板書(shū)，圖畫(huà)更能夠引起學(xué)生的興趣，而且對(duì)于意象有了更深的了解，知道這些意象到底是什么樣子，再進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就能夠?qū)吹降膶?shí)物進(jìn)行描寫(xiě)，不至于寫(xiě)出些讓人啼笑皆非的作文。

總之，寫(xiě)作能力是學(xué)生必須掌握的能力之一，良好的寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展將有巨大的益處。在教學(xué)中教師如果能夠幫助學(xué)生克服心理障礙，注重平時(shí)的詞匯和句子的積累，利用多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，相信定能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 王團(tuán)蘭