郁曉霞

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)不僅是重點(diǎn)內(nèi)容，還是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法尋找學(xué)生較為感興趣的教學(xué)方法，從而可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。由于有的學(xué)生語(yǔ)文功底較差，他們自身既缺乏豐富的詞匯量，又缺乏駕馭語(yǔ)言以及組織語(yǔ)言的能力，因此在寫作文的時(shí)候他們總覺得無(wú)話可說(shuō)。為了能夠提高中年級(jí)語(yǔ)文寫作的教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；語(yǔ)文作文；教學(xué)途徑

在新課程改革背景下，教師要明確寫作目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作水平。教師還要適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)方法，利用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，這樣做既有助于學(xué)生積累豐富的寫作素材，又可以提高學(xué)生的觀察能力。

一、構(gòu)建開放的作文教學(xué)體系

語(yǔ)文這門課程與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅局限于教材中的內(nèi)容，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從生活中獲得更多的知識(shí)。教師應(yīng)該多多開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中合理地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到大自然的豐富多彩。此外，在每一年的寒假、暑假，教師應(yīng)該建議學(xué)生的家長(zhǎng)帶著學(xué)生到祖國(guó)各地去旅游，讓學(xué)生真正感受到大自然的美麗風(fēng)光。有時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀，并且在參觀的過(guò)程中，讓每一位學(xué)生扮演小記者的角色，這樣做不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能提高學(xué)生的交際能力。比如，當(dāng)老師要讓學(xué)生寫一篇名為《我最愛的……》的作文時(shí)，此時(shí)教師不應(yīng)該急于讓學(xué)生完成這一項(xiàng)寫作任務(wù)，而是要讓學(xué)生自己來(lái)回憶，并且要求每一位學(xué)生要相互交流自己的想法，當(dāng)學(xué)生交流完想法之后，教師再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，這種教學(xué)方法營(yíng)造了輕松的、有趣的教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中完成了此次寫作任務(wù)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多積累，提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生要想寫一篇優(yōu)秀的作文，其不僅要將自身的真實(shí)情感流露出來(lái)，還要具備較強(qiáng)的文筆功底。我們都知道，愛思考、愛讀書、愛積累的學(xué)生的作文水平往往都比較高。從中我們可以發(fā)現(xiàn)：豐富的詞匯有助于學(xué)生的寫作。如果學(xué)生的詞匯積累較小，那么其在寫作過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，相反，如果學(xué)生的詞匯積累較多，那么其可以順利完成寫作任務(wù)。中年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文寫作，他們認(rèn)為作文寫作是非常難的，因此很多中年級(jí)學(xué)生都不喜歡作文課。為了能夠激發(fā)中年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，教師首先要提高中年級(jí)學(xué)生的詞匯量。教師每一天都要讓中年級(jí)學(xué)生摘抄好詞、好句，并且還要讓他們記憶這些好詞、好句。在課外，教師要讓學(xué)生多背誦一些古詩(shī)詞等，然后再告訴學(xué)生如何運(yùn)用這些古詩(shī)詞。有時(shí)候在課堂上，教師可以組織一些有意義的活動(dòng)，比如，成語(yǔ)接龍、朗誦比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，還能加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的記憶與理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助學(xué)生打開寫作思路

中年級(jí)的語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到：寫作指導(dǎo)課是非常重要的。寫作指導(dǎo)課的目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路。比如，老師要求學(xué)生以“下課啦”為主題來(lái)寫一篇作文，題目自擬。此時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回憶以前的課間活動(dòng)，并且教師要問(wèn)學(xué)生：在課間的時(shí)候，你們的心情是怎樣的？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：快樂；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：痛苦；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：郁悶等。接著，教師再問(wèn)：為什么有的同學(xué)的心情是快樂的？為什么有的同學(xué)的心情是痛苦的？為什么有的同學(xué)的心情是郁悶的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，每一位學(xué)生都講述了一件發(fā)生在課間的故事，等學(xué)生講述完故事之后，教師要針對(duì)每一位學(xué)生的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓他們將自己的故事寫下來(lái)，同時(shí)還要求學(xué)生要自己擬一個(gè)合適的題目。通過(guò)這樣做可以幫助學(xué)生打開寫作思路，也會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越喜歡寫作課。

四、重視講評(píng)課，讓學(xué)生掌握寫作技巧

在講評(píng)課上，教師先讓學(xué)生之間相互交流、評(píng)析，在這一過(guò)程中每一位學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫作技巧，也可以了解到其他學(xué)生是如何運(yùn)用詞匯的，從中可以提高每一位學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生之間評(píng)析完之后，教師要對(duì)每一位學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師不僅要指出寫作中的優(yōu)點(diǎn)，還要指出寫作中的不足，這樣做可以避免學(xué)生在以后的寫作中犯類似的錯(cuò)誤。比如，當(dāng)老師要求學(xué)生寫一篇描寫秋天景象的作文，在寫作之前，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧一下秋天的景象，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生寫作完之后，教師要讓學(xué)生互評(píng)，互評(píng)其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。接著，教師要對(duì)每一位學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中教師要告訴學(xué)生哪些地方應(yīng)該使用優(yōu)美的句子來(lái)進(jìn)行表述，這種點(diǎn)評(píng)方式會(huì)讓學(xué)生掌握寫作的方法。

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，例如，教師要教給學(xué)生如何用詞；如何使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。通過(guò)這樣做讓中年級(jí)學(xué)生掌握寫作的基本知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生日后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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？誗編輯 薄躍華