吳星濤

摘 要：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)從小學(xué)一直到大學(xué)甚至到更高的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一直伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。語(yǔ)文知識(shí)是人生當(dāng)中不可缺少的一部分，與人們的生活息息相關(guān)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，人們可以用標(biāo)準(zhǔn)、合適的言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)越來(lái)越受到教育部門的重視，在各個(gè)階段的考試當(dāng)中，寫作教學(xué)的分值占有整個(gè)語(yǔ)文試卷中的較大比例。在新課程改革的不斷推動(dòng)下，教師通過(guò)對(duì)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過(guò)教師和學(xué)校的不斷努力，針對(duì)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；改革策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)，是學(xué)生在文學(xué)方面打好基礎(chǔ)的重要階段，語(yǔ)文教學(xué)中主要分為閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)和寫作教學(xué)，學(xué)生在寫作教學(xué)方面的水平，可以直接反映出學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域上的整體素質(zhì)及水平。如何提高學(xué)生在寫作方面的成績(jī)及寫作能力？這個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)文教師考慮的重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生自身的知識(shí)含量及理解能力進(jìn)行分析，教師認(rèn)識(shí)到在小學(xué)的寫作教學(xué)中要不斷使學(xué)生積累更多的詞匯，并善于運(yùn)用詞匯到自己的作文當(dāng)中。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)怎樣讓自己的作文標(biāo)新立異，通過(guò)教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助，有效地提高學(xué)生作文方面的水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的問(wèn)題：（1）學(xué)校不夠重視寫作教學(xué)，只是在語(yǔ)文的課程中一帶而過(guò)，沒(méi)有過(guò)多的考慮學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的感受，沒(méi)有給予學(xué)生任何的鼓勵(lì)，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作方面的熱忱；（2）由于小學(xué)生自身的閱歷和知識(shí)含量的局限性，在寫作過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到明顯的提高，有的學(xué)生甚至提筆忘字，或者是干脆就不想動(dòng)筆，頭腦里沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩或是逆反的情緒；（3）教師在寫作的教學(xué)中，沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致地針對(duì)每一個(gè)題目、每一個(gè)寫作的方向進(jìn)行更好的指導(dǎo)，學(xué)生感覺(jué)不到明確的思路，沒(méi)有寫作的出發(fā)點(diǎn)，找不到寫作的靈感或者思路，沒(méi)有具體的方法和目的，無(wú)從下手，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要作用

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的所思所想。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樂(lè)于學(xué)習(xí)中華民族悠久的文化，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢語(yǔ)文字，積累豐富的語(yǔ)言，使他們更好地培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，形成良好語(yǔ)言交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及熱愛(ài)生活的積極心態(tài)。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的改革策略

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，語(yǔ)文教師不斷的探究，不斷地進(jìn)行培訓(xùn)，接受新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不在強(qiáng)迫性地讓學(xué)生接受新的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠?qū)ψ约核鶎懽鞯念}目進(jìn)行獨(dú)立思考，具有一定的創(chuàng)新能力，并且懂得在生活中善于觀察事物的發(fā)展及變化規(guī)律，更好地進(jìn)行描述和寫作。

（一）通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生寫作目標(biāo)

在小學(xué)的寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察事物的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如，在學(xué)習(xí)寫作《我喜歡的 》這個(gè)題目的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地知道自己想寫什么，怎樣寫，拿來(lái)了一盆花，讓學(xué)生觀察花的葉和頸、顏色與形狀等，學(xué)生都圍了過(guò)來(lái)，看了又看，想了又想，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始有了自己的寫作目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候，描述熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。通過(guò)這種教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和積極動(dòng)筆寫作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠經(jīng)常把自己的所見(jiàn)所聞和自己的想象用筆寫出來(lái)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行具體的描述，表達(dá)自己的感情真實(shí)，使自己編寫的語(yǔ)句通順，能夠正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（二）通過(guò)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作環(huán)節(jié)

寫作離不開生活，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐感受生活的過(guò)程，才能找到寫作的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)寫作“童年的生活是無(wú)憂無(wú)慮的，回憶一下自己的童年，自己是怎樣度過(guò)的？選取一兩件記憶猶新的事介紹一下”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些公益活動(dòng)，或是游戲活動(dòng)等，提示學(xué)生有意識(shí)地注意活動(dòng)的過(guò)程，并在活動(dòng)之后，完成自己的寫作內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)步驟都銘記在心，并通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，找到自己的情感，理清自己寫作的思路。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有學(xué)生親身體驗(yàn)后，才能具有真實(shí)的情感，使學(xué)生在寫作的時(shí)候，將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，并明確自己寫作的大綱，知道寫作的先后順序，能夠按照正確的順序進(jìn)行敘述，有層次、有結(jié)構(gòu)地描述，使讀者在閱讀的時(shí)候一目了然，豁然開朗。

（三）通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作方法

由于小學(xué)生的閱歷及知識(shí)面有限，所以在寫作的教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)使自己頭腦中具有更多的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)寫作《我最喜歡的節(jié)日》這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生對(duì)生活中的節(jié)日可能沒(méi)有特別留心，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀一些有關(guān)的作品，或是教師可以用多媒體、幻燈片給學(xué)生播放一些有關(guān)的視頻及動(dòng)畫，讓學(xué)生了解生活中節(jié)日的意義與生活習(xí)慣，吸引學(xué)生的寫作興趣。接著，教師可以讓學(xué)生在閱讀這些文章的時(shí)候，注意其作者的寫作手法及表達(dá)的思想感情，例如，段落之間怎樣進(jìn)行過(guò)渡、句子之間怎樣承上啟下等。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生在模仿的過(guò)程中，學(xué)會(huì)理解作者的思想，學(xué)會(huì)應(yīng)用常用的詞匯，使自己親手寫出的文章讀起來(lái)朗朗上口，有條不紊，感受到有因有果，層次分明。

（四）通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思路

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作后的作文進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的寫作思路。例如，在寫作《一件值得寫的事》這個(gè)題目的時(shí)候，有的學(xué)生這樣寫道“一件快樂(lè)的事：教師幫助我指導(dǎo)作業(yè)”，教師可以批改為“可以寫成一件難忘的事，表達(dá)師生之間良好的友誼會(huì)更引人入勝?！苯處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，認(rèn)真地給學(xué)生批改，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，使學(xué)生從心理上努力學(xué)習(xí)寫作。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生更加的熱愛(ài)寫作學(xué)習(xí)，并積極吸取教師提出的寶貴意見(jiàn)，有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)，并通過(guò)教師的觀察與批改，了解學(xué)生的生活環(huán)境及心理特征，更好地給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師不斷的努力和培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察事物，掌握事物的特征，學(xué)生通過(guò)這樣的過(guò)程會(huì)更加的熱愛(ài)生活。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行理解，更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，將自己的作文寫得結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容合理，前后呼應(yīng)，使學(xué)生寫作的能力不斷地提高，有效地提高了語(yǔ)文課程的教學(xué)效率，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)不斷的欣賞與品嘗，利用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地進(jìn)行生活，更加熱愛(ài)生活。

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？誗編輯 魯翠紅