董永飛

摘要：作為信息技術(shù)課教師，教育教學(xué)中我們要合理運(yùn)用生活元素，挖掘教材中的生活資源，關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，通過實(shí)踐掌握信息技術(shù)，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；策略

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-094-1

當(dāng)今社會(huì)，多媒體早已深入課堂，信息技術(shù)更是與我們的生活緊密相聯(lián)，教育教學(xué)中，作為教師，更是要合理運(yùn)用生活元素，預(yù)設(shè)生活化課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，通過實(shí)踐掌握信息技術(shù)，最后把信息技術(shù)應(yīng)用到生活中去，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)“源于生活，用于生活”這一原則。多年來(lái)，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

一、積極提升——課堂教學(xué)生活化的前提

“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！敝挥薪處熡幸煌八?，才能讓學(xué)生每個(gè)人可以擁有一杯水，首先教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)與提升，生活中不斷積累，不斷通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，接受專業(yè)的培訓(xùn)等途徑，使自己地成為一名有專業(yè)素養(yǎng)的信息技術(shù)教師，從而更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

另外，教師只有蹲下來(lái)看學(xué)生，才能真正走近學(xué)生。也只有學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，才能有效實(shí)施主動(dòng)參與型的課堂教學(xué)，體現(xiàn)我們七都小學(xué)的“主人”教育這一特色。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，感受著信息時(shí)代的文化，體驗(yàn)著信息技術(shù)的發(fā)展，從而掌握信息加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本方法，并能運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題，才能形成良好的生命價(jià)值觀。

二、活用資源——課堂教學(xué)生活化的基礎(chǔ)

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。而善于發(fā)現(xiàn)和研究生活中的信息技術(shù)是信息技術(shù)課堂生活化的基礎(chǔ)。這里，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉教材中的信息，獲取、積累生活中的信息技術(shù)知識(shí)。

首先，我們可以挖掘教材中的生活資源。課堂教學(xué)接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近性，能激發(fā)學(xué)生積極情緒，既而完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！痹诮虒W(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的信息技術(shù)，既可積累信息技術(shù)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的最佳途徑。如：哪些行業(yè)需要用到計(jì)算機(jī)；報(bào)紙、雜志是如何排版的；與他人聯(lián)系可以有哪些方式等等。在學(xué)習(xí)制作電子小報(bào)時(shí)，筆者讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，發(fā)揮主人翁精神，實(shí)實(shí)在在地先做一些調(diào)查，如太湖水污染，空氣污染，市場(chǎng)菜價(jià)，小學(xué)生的課余生活等。同學(xué)們付出了辛勤的勞動(dòng)去收集小報(bào)的素材，與此同時(shí)，他們的內(nèi)心涌現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極情緒貫穿了整個(gè)小報(bào)的學(xué)習(xí)制作過程，最后學(xué)生制作出來(lái)的作品質(zhì)量也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們的預(yù)設(shè)。

第三，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中感受“生活化”。筆者在教學(xué)畫圖軟件中的“復(fù)制與粘貼”和“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：師：最近小明的房間在裝修，我們一起去看下，原來(lái)是在鋪地磚，我們能不能幫幫忙呢？這樣的任務(wù)與學(xué)生的生活有關(guān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)問題在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的操作，更是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

三、寓教于樂——課堂教學(xué)生活化的策略

首先，信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們可以從解決生活中的實(shí)際問題入手，將生活中的例子引入課堂。例如，筆者在考察學(xué)生對(duì)word中繪圖工具的使用程度時(shí)，事先設(shè)計(jì)了一個(gè)房間，房間里有桌子、椅子、衣帽架、電視、冰箱、電腦、書櫥、床、臺(tái)燈、裝飾品等物品作為創(chuàng)作素材，但這些物品都是東倒西歪的。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念選用物品，并用合理的技術(shù)手段選擇適當(dāng)?shù)慕嵌确胖梦锲?，也可以自己?chuàng)作需要的物品，充實(shí)心目中的家園。

其次，教學(xué)任務(wù)要富于生活的情趣。例：在教學(xué)“word”這一軟件第二課時(shí)時(shí)，它的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確地輸入文字，并把它們保存到指定的文件夾中。這對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，比較枯燥，難于接受，怎樣把學(xué)生的積極情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？筆者設(shè)計(jì)了以“秋天”為主線的這一有生活情趣的教學(xué)活動(dòng)。首先“尋找秋天”，課下筆者布置了讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境的作業(yè)，并且把教室進(jìn)行了一番布置。課一開始，筆者請(qǐng)同學(xué)們“描繪秋天”。根據(jù)學(xué)生回答，筆者適時(shí)出示了一幅利用word制作的“秋天”為主題的電子小報(bào)，讓學(xué)生更充分感受到了秋天的美，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)word的興趣。接著是“贊美秋天”這一環(huán)節(jié)，筆者提問：“秋天給你留下了什么印象？你能不能用一句話夸夸秋天？”學(xué)生又紛紛舉起了小手來(lái)抒發(fā)自己的喜愛之情。快速地將自己對(duì)秋天的贊美之詞輸入到word中，并保存到自己的文件夾下。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣就有成果。

另外，讓教學(xué)的過程體現(xiàn)生活的價(jià)值?！跋壬粦?yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”如假期到了，有同學(xué)準(zhǔn)備去某一城市旅游，你可以幫忙網(wǎng)上查詢一下當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r、旅游景點(diǎn)等；學(xué)校每月出主題黑板報(bào)，你可以上網(wǎng)查到老師或同學(xué)需要的相關(guān)資料等等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行查找信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、處理，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，與伙伴共同分析、探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生不是在練習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能，而是在幫助別人解決生活中的困難，不斷獲得了生活的成就感，大大激發(fā)了求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。