李小雷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)推行已經(jīng)有十余年之久，關(guān)于課堂教學(xué)改革的探索也從未止步。如何推行素質(zhì)教育、落實(shí)新課程理念仍然是一個(gè)值得我們研究的課題。增加教學(xué)的針對性，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教育中不可回避的話題。教師只有理性面對，才能處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，才能將新課程理念落到實(shí)處。也要從更新教學(xué)理念入手積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，還要思考如何在教學(xué)改革的同時(shí)推行素質(zhì)教育。文中筆者具體從五個(gè)方面對這個(gè)問題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中物理 新課程理念 課程資源整合 多樣教學(xué)方式 評價(jià)體系

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0123-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)是新時(shí)期基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)性文件，為現(xiàn)行的教學(xué)改革指明了方向。作為一線教師，在探索高中物理教學(xué)改革之路時(shí)，一定要以《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)理念為依據(jù)，以確保教學(xué)改革的正確方向。那么，我們在進(jìn)行課程改革的過程中，應(yīng)該如何落實(shí)物理新課程理念。

1 教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步

新課標(biāo)明確高中物理課程的教育宗旨是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，應(yīng)該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，來增加知識、發(fā)展能力、提高學(xué)生的物理素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生對物理科學(xué)探索的積極情感，為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需要奠定基礎(chǔ)。我們的高中物理教學(xué)不再是單純地為了應(yīng)對高考、提高學(xué)生的做題能力，而是關(guān)注全體學(xué)生物理素質(zhì)的提升，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)過程中，我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的物理知識，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

要達(dá)到以上目的，需要教師調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)觀念，不再將物理作為某些天賦高的學(xué)生的專利，也不將學(xué)習(xí)高難度的題目作為教學(xué)的主要內(nèi)容。而是以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，并輔助以分層教學(xué)，為每個(gè)層次的學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)，促使全體學(xué)生都能在既有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，促使全體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)整體推進(jìn)，將新課程理念落到實(shí)處，推動素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育。

2 注重課程資源整合，增加教學(xué)的針對性

高中教育仍然屬于基礎(chǔ)教育，是為了提高全民的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等為基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)高中物理必修和選修數(shù)個(gè)板塊，目的就是為了滿足不同學(xué)生群體的需要，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)生發(fā)展到高中階段，知識積累、學(xué)習(xí)能力存在很大差異，城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村不同級別的學(xué)校之間，都存在較大的基礎(chǔ)差異，對課本的使用、教學(xué)資源的開發(fā)利用和整合的角度也有很大差別。教師要結(jié)合自己任教班級學(xué)生的水平來整合教學(xué)資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、補(bǔ)、刪、減、調(diào)等，讓教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的需要。比如，全國知名的“衡水中學(xué)”，招收了來自全省各區(qū)縣的尖子生，學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Χ继幵谳^高的水平，教師在教學(xué)中自然會在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重對高難知識和題目的選擇，以起到培優(yōu)拔尖的效果；而部分縣級的普通高中，生源是各級重點(diǎn)學(xué)校選拔剩下的，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足，教師在教學(xué)中只能加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，充其量是選擇一些中等難度的內(nèi)容和題目，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

增加教學(xué)的針對性，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教育中不可回避的話題。教師只有理性面對，才能處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，才能將新課程理念落到實(shí)處。

3 突出教學(xué)的時(shí)代特征，普及和培優(yōu)并重

物理是一門實(shí)用性極強(qiáng)的自然科學(xué)，對學(xué)生今后的生活、就業(yè)有直接的影響。新編高中物理教材在內(nèi)容上選擇了學(xué)生終身必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，注重與生活、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前的高中在校生，相當(dāng)一部分學(xué)生不再以升入高等院校為讀書目的，而是將直接就業(yè)作為一種選擇。因此，結(jié)合教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展方向確定教學(xué)方向，成為高中教師的一個(gè)重要課題。

教師要結(jié)合教育發(fā)展的時(shí)代性特征，明確自己的教學(xué)方向。對于那些不以升學(xué)為目的的學(xué)生，教師要注重基礎(chǔ)知識、基本能力和物理知識的生活運(yùn)用的教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的物理基本素養(yǎng)、開闊學(xué)生的物理視野，促進(jìn)學(xué)生自覺將物理學(xué)習(xí)與生活、生產(chǎn)運(yùn)用結(jié)合起來，為學(xué)生適應(yīng)社會生活的需要奠定基礎(chǔ)。對于那些渴望入高等學(xué)府、致力于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，教師要堅(jiān)持完全不同的教學(xué)原則，夯實(shí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，制定出“培優(yōu)”策略，引導(dǎo)學(xué)生對高深、廣博的物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，為學(xué)生將來從事物理專門研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

普及物理知識和培養(yǎng)物理優(yōu)秀生是高中物理教學(xué)的兩個(gè)方面，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育提高全民綜合素質(zhì)的教育方向，又為高等教育培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才專業(yè)人才。

4 突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)多種教學(xué)方式

課程改革的目的是徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式、滿堂灌”，將課堂和學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究、樂于實(shí)驗(yàn)操作、勤于思考探究，讓課堂成為學(xué)生主動求知的主陣地。因此，落實(shí)新課程理念的關(guān)鍵，是重新定位師生在課堂教學(xué)中的地位。確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，教師充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者和參與者。教師要敢于放手，為學(xué)生提供更開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有更多的主動權(quán)和探究權(quán)。

學(xué)生主體地位的確立，不等于“大撒手”和“放養(yǎng)式”的疏于教學(xué)管理，而是在教師的組織下，有計(jì)劃、有步驟開展學(xué)習(xí)活動，比如，通過自主學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)內(nèi)容、整理知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，作為合作探究的對象，展示自己的自學(xué)成果，并進(jìn)行交流和甄別，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。然后對一部分有代表性的問題進(jìn)行討論、探究，推動學(xué)習(xí)的深化。之后是有針對性的課堂練習(xí)。無論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開教師的指導(dǎo)、監(jiān)督。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或理解錯(cuò)誤，要及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正，以確保課堂學(xué)校的實(shí)效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不拘泥于已有的教學(xué)模式和教學(xué)形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇能激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)的課堂模式，做到傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代化的手段相結(jié)合，遵循簡約、高效的原則，促使課堂教學(xué)既豐富多樣又具有較高的實(shí)效性。

5 注重健全評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們側(cè)重于監(jiān)督、檢測和鞭策性評價(jià)，旨在讓學(xué)生永不滿足、不懈努力。但是，這種陳舊的評價(jià)模式在一定程度上挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，導(dǎo)致學(xué)生畏手畏腳，不敢主動提出問題或表明自己的觀點(diǎn)，成為教學(xué)的一大障礙。因此，我們有必要建立全新的評價(jià)體系，由傳統(tǒng)側(cè)重于檢測和只注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于激勵和注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師要善于對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到“我很優(yōu)秀、老師很欣賞我”，從而幫助學(xué)生樹立自信，讓教師的評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

同時(shí)，教師還要注重評價(jià)的多元化，讓學(xué)生也參與對自己和周圍學(xué)生的評價(jià)。學(xué)生與教師看待自己學(xué)習(xí)行為的態(tài)度截然不同，比如，一位女生物理成績很差，教師對她的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果頗有不滿，總是強(qiáng)忍著不去批評她。但是，在一次學(xué)生自評環(huán)節(jié)，學(xué)生對自己的思維特點(diǎn)進(jìn)行了剖析—— 擅長形象思維、拙于抽象思維，自己的物理學(xué)習(xí)很吃力，效果也很差，但是，自己家里開了一家小型機(jī)械加工廠，自己切身感受到了物理知識的重要性，因此，即使學(xué)習(xí)來很吃力，自己仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自己對自己這種挑戰(zhàn)自我的精神很滿意。學(xué)生的自評贏得了同學(xué)的掌聲和教師的贊賞，也增加了超越自我的動力。

總之，落實(shí)新課程理念需要我們結(jié)合高中物理的教學(xué)實(shí)際不斷進(jìn)行探索。我們不但要從更新教學(xué)理念入手積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，還要思考如何在教學(xué)改革的同時(shí)推行素質(zhì)教育，讓我們的教學(xué)徹底擺脫應(yīng)試教育的陰影，為社會培養(yǎng)出更多具有物理知識的高素質(zhì)公民。

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