王芳芳
摘要:詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌理解能力、思考能力、想象能力、審美能力,而不是簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)。原有的單薄的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方法、僵化的詩(shī)歌教育理念,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。過(guò)去那種枯燥乏味的詩(shī)歌教學(xué)是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力的,所以詩(shī)歌課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。在現(xiàn)今信息化時(shí)代,詩(shī)歌教學(xué)必須融入現(xiàn)代元素,使用創(chuàng)造性的詩(shī)歌課堂教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。
關(guān)鍵詞:詩(shī)歌教學(xué);音樂(lè);繪畫(huà);活動(dòng);創(chuàng)新;特色
中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2015)07-039-1
一、將音樂(lè)引入課堂
在詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中,將音樂(lè)引入課堂有三個(gè)作用:首先可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)代流行歌曲是高中生非常喜歡的,學(xué)生對(duì)于流行時(shí)尚的歌曲比對(duì)古代文化更容易接受。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn),選取那些具有古典韻味又不乏現(xiàn)代激情的流行音樂(lè),然后把古代詩(shī)歌教學(xué)與現(xiàn)代的流行音樂(lè)結(jié)合進(jìn)行教學(xué),通過(guò)視聽(tīng)來(lái)激發(fā)興趣。例如周杰倫的《菊花臺(tái)》是一首以菊花的燦爛與凋謝來(lái)表現(xiàn)對(duì)逝去愛(ài)情的追思,充滿哀傷,聽(tīng)著無(wú)不讓人聯(lián)想到宋代詞人李清照《醉花陰》中“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”的孤獨(dú)凄涼的意境。所以教師播放的樂(lè)曲應(yīng)該“未成曲調(diào)先有情”,使學(xué)生產(chǎn)生“隨其喜而喜,隨其怒而憤,隨其慮而憂”的效果。其次可以調(diào)整情趣,激發(fā)吟誦詩(shī)歌的興趣。有些詩(shī)歌,在講解時(shí)可能比較枯燥,很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這時(shí),可以穿插背景音樂(lè)讓學(xué)生來(lái)吟誦理解。如用《琵琶語(yǔ)》的曲子來(lái)作為白居易《琵琶行》的背景音樂(lè)。再次可以用音樂(lè)來(lái)闡釋文義。音樂(lè)可以較為直觀地描述難以表達(dá)清楚的東西。比如詩(shī)經(jīng)中的《蒹葭》,是一首懷念情人的戀歌,如果僅用語(yǔ)言描述,就比較晦澀,如果用以這首詩(shī)改編的樂(lè)曲《在水一方》唱出來(lái),學(xué)生就可以一目了然。所以運(yùn)用音樂(lè)來(lái)闡述,更容易地把握詩(shī)歌的深厚意義。
二、將繪畫(huà)引入課堂
詩(shī)歌與繪畫(huà)共同的特點(diǎn)就是情趣的意象化或意象的情趣化。情趣與意象相互契合,詩(shī)情畫(huà)意就表現(xiàn)出來(lái)了,所以在詩(shī)歌教學(xué)中,充分將詩(shī)畫(huà)結(jié)合,可以喚起學(xué)生的直觀感受,讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中充分理解意境,體悟詩(shī)情。
引繪畫(huà)入課堂的具體方法是,在詩(shī)歌教學(xué)中利用多媒體課件,恰當(dāng)運(yùn)用插圖和動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué),使學(xué)生直觀體會(huì)詩(shī)歌作品。如在學(xué)習(xí)李清照的詞《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟)時(shí),教師可以通過(guò)多媒體顯示一組圖畫(huà):風(fēng)雨交加的夜晚,一個(gè)十六七歲的少女獨(dú)自在家中花園飲酒,海棠花在風(fēng)雨中搖曳,風(fēng)雨拂動(dòng)著少女的情思,美酒令她沉醉,這一醉,昏昏沉沉地睡了一夜。第二天清早,雖然風(fēng)消雨歇,但她擔(dān)心起花園里的海棠花是否被風(fēng)雨摧殘,便問(wèn)起家中的侍女:“海棠是否依舊?”通過(guò)這一組流動(dòng)的畫(huà)面把詩(shī)詞幻化成了直觀的畫(huà)面,便可以體會(huì)出詞中情感與意境。
三、將課外活動(dòng)引入課堂
宋代詩(shī)人陸游云:“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外?!边@句話說(shuō)明了學(xué)習(xí)詩(shī)歌課外閱讀的重要性。那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀與課內(nèi)研討呢?
1.根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的需要,有目的地推薦有關(guān)詩(shī)作
要提高古代詩(shī)歌的鑒賞力,必須有一個(gè)閱讀古代詩(shī)歌的量的積累。教師可以在普通高中教學(xué)大綱錄選的篇目之外有針對(duì)性推薦適量的易讀易解的詩(shī)篇供學(xué)生閱讀與欣賞,以增加古代詩(shī)歌的量的積累。同時(shí),也可以要求學(xué)生對(duì)詩(shī)篇的內(nèi)容、內(nèi)涵等進(jìn)行書(shū)面文字分析,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解力,提高詩(shī)歌的鑒賞水平。
2.開(kāi)展豐富多彩的古代詩(shī)歌交流活動(dòng)
(1)開(kāi)展詩(shī)歌吟誦活動(dòng)。
比如去年學(xué)校開(kāi)展“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”筆者指導(dǎo)學(xué)生誦讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》。誦讀首先要把握好詩(shī)人的情感,為了吟誦好《水調(diào)歌頭》,除了課本上的注釋?zhuān)P者還指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)蘇軾的生活經(jīng)歷。了解此詩(shī)是他面對(duì)政治上的失意以及與兄弟的多年分離,心情沉重的情形下創(chuàng)作而成的。對(duì)蘇軾詞風(fēng)及作品有了更深一層的理解與感受后,再指導(dǎo)學(xué)生把握誦讀的技巧,最后再為誦讀配上學(xué)生自己的古箏背景音樂(lè)和舞蹈表演。最終發(fā)現(xiàn),這次比賽第一名的成績(jī)不值一提,最大的收獲卻是這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情,學(xué)生們掀起了一股誦讀的浪潮。
(2)開(kāi)展詩(shī)歌比較鑒賞活動(dòng)。
比較學(xué)習(xí)法在古代詩(shī)歌教學(xué)中非常重要,可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從而拓展學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的深層感悟。結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)狀況,可以從不同角度、不同方面來(lái)比較:可以以不同詩(shī)人語(yǔ)言、意境、內(nèi)容、風(fēng)格、手法來(lái)比較,也可以針對(duì)詩(shī)人的不同時(shí)期作品進(jìn)行比較。
其實(shí)在必修課本中,編者也有意將柳永、李清照、蘇軾、辛棄疾這些相同或不同風(fēng)格的人物作品編入同一單元比較閱讀。通過(guò)這一單元的比較鑒賞閱讀讓學(xué)生了解豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。接著編者又有意將同一風(fēng)格的人物比較鑒賞,同樣的豪放風(fēng)格,在東坡詞和稼軒詞中,又表現(xiàn)出了明顯的差別。蘇軾對(duì)生活的樂(lè)觀,對(duì)理想的熱烈追求,使他的詞總是那種活潑自然,動(dòng)蕩跳躍,慷慨激昂,鏗鏘作響。辛棄疾因國(guó)家仇民族恨的長(zhǎng)期壓抑,使他的詞既豪邁奔放,慷慨激昂,熱情澎湃,而又憂思悲壯,沉郁蒼涼,政治理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾,妥協(xié)投降派的排擠打擊,決定了他的詞沒(méi)有也不可能有蘇軾詞的那種空曠灑脫的風(fēng)致。
另外將課外閱讀與課堂教學(xué)的詩(shī)歌進(jìn)行比較,易于形成課堂教學(xué)的中心點(diǎn),活躍學(xué)生的發(fā)散思維,易于學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)思考與總結(jié),而這些正是詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)。在詩(shī)歌教學(xué)運(yùn)用中,雖然比較教學(xué)的難度較大,但這種教法卻可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的拓展,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詩(shī)人的理解以及詩(shī)歌量的積累,提高他們鑒賞古代詩(shī)歌的能力,有利于學(xué)生延伸詩(shī)歌閱讀思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。