李振昌

小組合作學(xué)習(xí)是一種“促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)”的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)?？墒窃谖覀兊恼n堂上，小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，多人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的多數(shù)是好學(xué)生，他們不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，就首先把自己的意見說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生只是相當(dāng)于走了個(gè)形式。結(jié)果，好的更好，差的更差。那么如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？

一、合理分組

小組合作的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)，人人體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受成功。合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)小組這樣一個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，組員的安排就顯得尤為重要，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績(jī)差異等因素進(jìn)行異質(zhì)分組，同時(shí)對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。組長(zhǎng)要充當(dāng)小老師的角色，在完成好自己任務(wù)的前提下，檢查組內(nèi)成員的完成情況，同時(shí)還應(yīng)負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行講解。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問(wèn)、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問(wèn)題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。

二、合理安排

小組合作學(xué)習(xí)雖是一種好的學(xué)習(xí)方式，但并非所有的內(nèi)容都可以采用小組合作。小組合作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適時(shí)而用，不可濫用。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否進(jìn)行小組合作。同時(shí)，合作探究的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；如果合作要完成的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索就輕而易舉地得到答案，這樣的合作只是流于形式。小組合作的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量，問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬(wàn)不要過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)。否則，就失去了小組合作的價(jià)值。

三、合理指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而教師不應(yīng)只是旁觀者，只聽聽學(xué)生的匯報(bào)就可以了，更要參與其中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過(guò)一個(gè)由易到難，由“扶”到“放”的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要注重激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情，還要結(jié)合具體情況，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何分工合作、如何研究問(wèn)題、如何補(bǔ)充完善等合作技巧的具體指導(dǎo)，讓小組成員逐步學(xué)會(huì)有效合作。如：在需要?jiǎng)邮趾献鲿r(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理分工；在意見不相同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和質(zhì)疑；在有人迷惑不解時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)給予幫助——耐心細(xì)致的指導(dǎo)，將有效促進(jìn)學(xué)生小組合作能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。

四、合理調(diào)控

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要把握好課堂的節(jié)奏，要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)控。如，內(nèi)容的調(diào)控，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師可在組間巡視，了解情況，給“吃不了”的學(xué)生指導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)“吃不飽”的學(xué)生加以激勵(lì)、引創(chuàng)；時(shí)間的調(diào)控，給學(xué)生提供充足的討論、交流、探究的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)厭倦無(wú)所事事，影響正常教學(xué)；過(guò)短，學(xué)生不能充分發(fā)表意見，難收獲，起不到作用；進(jìn)程的調(diào)控，教師全程參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨時(shí)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，引導(dǎo)相互合作、交流的方法，有效地組織學(xué)生多交流、討論有價(jià)值話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”。

五、合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要經(jīng)常性地開展小組評(píng)價(jià)，可以對(duì)小組合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)小組作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)小組成員的聽講情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這種評(píng)價(jià)方式把每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為與小組聯(lián)系在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使小組合作成為真正意義上的“情感合作”和“認(rèn)知合作”。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，還有很多問(wèn)題等待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，讓我們一起用眼睛去觀察、用頭腦去思考、用心靈去感悟，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量！

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué)）