李海艷

【內(nèi)容摘要】在初中閱讀課外閱讀教學(xué)中，階梯式的教學(xué)模式往往能夠收獲很好的教學(xué)成效。教學(xué)過程的第一個階段在于深化學(xué)生的閱讀積累，第二個階段在于對學(xué)生閱讀方法的指引，第三個階段教師要有意識的加強學(xué)生間的交流溝通，并且要引導(dǎo)大家從課外閱讀中獲取更多好的語言應(yīng)用技能。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 階梯式課外閱讀 研究

引導(dǎo)學(xué)生積極的進行課外閱讀對于語文課程的教學(xué)能夠起到很好的輔助功效。課外閱讀首先能夠拓寬學(xué)生的知識面與視野，學(xué)生在接觸各種優(yōu)質(zhì)作品的同時自身的語言能力與人文素養(yǎng)也會慢慢得到培養(yǎng)與提升。同時，透過有效的課外閱讀還能夠幫學(xué)生實現(xiàn)有效的語言積累，讓大家在展開具體的語言應(yīng)用時能夠更嫻熟。對于初中階段的課外閱讀教學(xué)而言，教師可以嘗試階梯式的教學(xué)模式。透過對于學(xué)生循序漸進的引導(dǎo)以及不同的閱讀目標的創(chuàng)設(shè)，這將會幫助學(xué)生更有針對性的進行課外閱讀，并且從閱讀過程中有更多收獲。

一、深化課外閱讀，注重知識積累

階梯式課外閱讀教學(xué)中首先需要做的便是讓大家深化課外閱讀，只有實現(xiàn)更為豐富的知識積累才能夠為后續(xù)的知識應(yīng)用提供有效根基。很多學(xué)生都不具備良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生對于閱讀也普遍缺乏興趣。這是教師在進行課外閱讀教學(xué)時首先需要攻破的障礙。教師要深化對于學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀興趣的培養(yǎng)，可以首先引導(dǎo)大家從他們感興趣的題材著手，這往往更容易被學(xué)生接受。同時，教師也不必給學(xué)生的課外閱讀布置太多任務(wù)，這會讓學(xué)生覺得有負擔(dān)，閱讀過程也就不那么愉快。教師可以指定一些相關(guān)讀物，讓學(xué)生自己選取感興趣的題材進行閱讀。不要硬性要求學(xué)生寫閱讀筆記或者讀后感，這會讓大家對于課外閱讀產(chǎn)生心理負擔(dān)。教師可以采取一些更為靈活的模式來檢驗學(xué)生的閱讀成果。例如可以定期選取一節(jié)課來讓學(xué)生對于自己近期的課外閱讀進行分享，學(xué)生間可以任意探討，大家可以就自己讀到的最有意思的內(nèi)容進行分享。這種模式學(xué)生往往更容易接受，這也會推進學(xué)生的課外閱讀不斷深化。

教師在幫學(xué)生指定或者推薦相關(guān)的閱讀素材時應(yīng)當(dāng)注重針對性，首先，要讓課外閱讀的范本能夠和課本內(nèi)容有一定的聯(lián)系。例如，《新課標》建議初中學(xué)生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學(xué)名著大多與教材有所鏈接，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀的同時，可進行引導(dǎo)點撥，導(dǎo)向課外。如閱讀《空城計》時，在感受了諸葛亮的機智謀略之后，教師可向?qū)W生介紹“草船借箭”、“舌戰(zhàn)群儒”等典故，激起學(xué)生對三國人物的好奇，從而激起學(xué)生認識三國人物的欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀三國故事的興趣，進而深化大家探索三國歷史的信心。階梯式的閱讀教學(xué)首先需要實現(xiàn)的就是豐富大家的閱讀量，只有進行有效的閱讀積累學(xué)生的知識面才能夠進一步得到拓寬，這也是幫助學(xué)生從閱讀中有更多收獲與體驗的途徑。

二、注重方法指導(dǎo)，提升閱讀實效

隨著學(xué)生的課外閱讀不斷深化，學(xué)生積累的閱讀知識的不斷增多，這個階段的課外閱讀教學(xué)中教師要注重對于學(xué)生方法的指導(dǎo)，這也是提升學(xué)生的閱讀實效性的途徑所在。大部分學(xué)生在課外閱讀時都會存在一些問題，有的學(xué)生閱讀速度非常慢，甚至讀完后面忘了前面；有的學(xué)生表示對于有些內(nèi)容自己讀不懂、讀不明白，或者對于文意在領(lǐng)會上存在障礙。這些都可以反應(yīng)到學(xué)生閱讀方法掌握不夠上，因此，教師要加強對于學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)，這樣才能夠真正提升學(xué)生的閱讀實效。

教師要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀水平以及知識掌握程度給予學(xué)生有針對性的課外閱讀指導(dǎo)。針對初中學(xué)生普遍的能力水平，教師可以讓大家從如下幾個方面在課外閱讀中做出改善：（1）作記號：將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。（2）摘錄：閱讀時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。（3）寫體會：有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內(nèi)心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。（4）精讀與瀏覽：對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領(lǐng)會。這些都是非常好的課外閱讀建議，這些技能的掌握不僅能夠幫助學(xué)生更高效的進行課外閱讀，也能夠很好的深化學(xué)生對于文本的體驗與感知。階梯式課外閱讀教學(xué)中深化學(xué)生閱讀方法與閱讀技能的掌握非常重要，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀中有更多收獲。

三、實現(xiàn)有效交流，培養(yǎng)語言能力

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀慢慢積累，大家讀到的內(nèi)容不斷增多后，教師要有意識的加強學(xué)生間的交流溝通，并且要引導(dǎo)大家從課外閱讀中獲取更多好的語言應(yīng)用技能。課外閱讀不僅在于要豐富學(xué)生的知識面與視野，另一個很重要的目標在于要培養(yǎng)與深化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這也是階梯式課外閱讀教學(xué)中很重要的一個階段。教師要定期組織學(xué)生進行交流探討，對于自己讀到的內(nèi)容進行有效的分享。同時，教師也可以組織一些演講比賽或者征文比賽的形式來讓學(xué)生有效的展開對于積累知識的應(yīng)用。這些都是對于課外閱讀教學(xué)的深化，對于學(xué)生語言應(yīng)用能力以及自身的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)將會起到很好的作用。

在學(xué)生的課外閱讀過程中，教師應(yīng)開展各種語文活動，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動人魅力。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時，組織“三國英雄評選”（演講賽）、“三國成語猜猜猜”（分組賽）、“三國人物展”（繪畫展）、“悲壯三國”（故事會）、“三國有感”（作文賽）等活動。這將會很好的從各方面調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，促進學(xué)生間有效交流閱讀的心得體會，加深學(xué)生對文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。通過一系列的活動，不僅能幫助學(xué)生有目的讀完三國，更能引導(dǎo)他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領(lǐng)會作品的意蘊。課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)與深化學(xué)生的語言應(yīng)用能力非常重要，這不僅是對于學(xué)生閱讀成果的一種有效檢驗，也能夠不斷促進學(xué)生自身的語言水平以及人文素養(yǎng)得到提升。

結(jié)語

在初中閱讀課外閱讀教學(xué)中，階梯式的教學(xué)模式往往能夠收獲很好的教學(xué)成效。教學(xué)過程的第一個階段在于深化學(xué)生的閱讀積累，要幫助大家通過課外閱讀不斷豐富自身的知識面與視野。第二個階段在于對學(xué)生閱讀方法的指引，教師要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀水平以及知識掌握程度給予學(xué)生有針對性的課外閱讀指導(dǎo)，這也是提升學(xué)生的閱讀實效性的途徑所在。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀慢慢積累，大家讀到的內(nèi)容不斷增多后，教師要有意識的加強學(xué)生間的交流溝通，并且要引導(dǎo)大家從課外閱讀中獲取更多好的語言應(yīng)用技能。這也是階梯式課外閱讀教學(xué)的第三個階段，只有循序漸進的展開課外閱讀教學(xué)才能夠收獲更好的教學(xué)成效。

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（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h第一初級中學(xué)）