劉瑞強(qiáng) 付連德

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用，廣大師生已經(jīng)體驗(yàn)到多媒體對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的改變。多媒體在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有效地提高了教師效率、增加課堂氣氛、提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。但是在這個(gè)過程當(dāng)中也存在一些教學(xué)誤區(qū)，如缺乏相關(guān)理論研究和指導(dǎo)，單純追求手段先進(jìn)，忽視教學(xué)最初目的;盲目應(yīng)用，忽視多媒體的一些負(fù)面影響;過多應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽視傳統(tǒng)板書的作用等諸多問題。

● 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)于例題的講解占了大部分時(shí)間。針對(duì)例題講解，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠營造良好的理解環(huán)境，使理解例題更加直觀容易，如“直線與圓的位置關(guān)系”可以將中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的“海上升明月”這一美景與美妙音樂相互配合，營造出明月與水平面相交融、離開水平面等與相應(yīng)幾何關(guān)系相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生理解。多媒體技術(shù)能夠輕松完成很多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)課堂枯燥、單調(diào)、晦澀的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如“投擲硬幣實(shí)驗(yàn)”，提高了課堂效率，節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)，多媒體還能充當(dāng)傳統(tǒng)課堂黑板的功能，將知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)用一次超級(jí)鏈接能夠方便快捷地將課外知識(shí)引入課堂，提高課堂知識(shí)量、提高學(xué)生興趣。

多媒體對(duì)于初中幾何學(xué)習(xí)具有很好的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生自學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠很好地將三角形的角平分線、高、中線等清晰地展現(xiàn)到學(xué)生面前。同時(shí)，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)過程當(dāng)中，二次函數(shù)具有很強(qiáng)抽象性，對(duì)于二次函數(shù)的頂點(diǎn)、坐標(biāo)軸交點(diǎn)、對(duì)稱軸等及其移動(dòng)過程中的變化很難理解和把握，多媒體能夠?qū)⒍魏瘮?shù)圖像變化動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，降低學(xué)生理解難度，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)也能夠很好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課外拓展。教師和學(xué)生可以將各類數(shù)學(xué)問題輸入數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行共享，方便了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活多樣，極大地提高學(xué)習(xí)熱情。虛擬網(wǎng)絡(luò)能夠讓師生之間更加自然地交流，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

● 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷在于傳授學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。然而，很多初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)當(dāng)中，往往忽視了教學(xué)的初衷，簡(jiǎn)單認(rèn)為教學(xué)手段先進(jìn)就代表課堂理念先進(jìn)，從而過分追求課件的精美、課外知識(shí)的添加與講解，一味地堆砌畫面，追求動(dòng)畫效果，忽視初中數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，偏離教學(xué)初衷。使得課堂變成一個(gè)充滿各種圖片及音樂的空架子。

其次，數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用片面，很多教師為了使用多媒體而使用多媒體。同時(shí)很多教師只有在公開課時(shí)才使用多媒體，平時(shí)則很少使用，以及多媒體課件制作水平較低，添加較多與課堂無關(guān)的東西，嚴(yán)重地影響了學(xué)生正常理解。由此可見多媒體輔助教學(xué)也有其負(fù)面效果。

再次，隨著多媒體在數(shù)學(xué)課堂之中的應(yīng)用越來越多，多媒體課件表達(dá)的內(nèi)容越來越多，使得課堂板書越來越少，也使得學(xué)生在理解很多數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)變得困難，一晃而過的幾何圖形、數(shù)學(xué)公式以及推理過程，只是讓學(xué)生有了一定的印象，卻很難將其深刻地印在腦海之中。同時(shí)，受限于電子屏幕的大小，課件呈現(xiàn)的知識(shí)往往比較簡(jiǎn)潔，或一部分一部分出現(xiàn)，影響學(xué)生理解連貫性。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)當(dāng)中不可缺少相應(yīng)板書進(jìn)行補(bǔ)充講解。數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)往往知識(shí)量較大、篇幅不長(zhǎng)、放映時(shí)間短。教師在較短的時(shí)間內(nèi)教授大量知識(shí)，有可能造成學(xué)生理解障礙。多媒體輔助教學(xué)不僅沒有促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反而帶來了另外一個(gè)嚴(yán)重的問題。

因此，初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的理解能力，合理規(guī)劃上課內(nèi)容。