胡畔 蔣家傅 陳子超

最近，編輯部收到了廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院胡畔博士、蔣家傅教授、陳子超副教授聯(lián)名作品：《我國(guó)STEAM教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困難與對(duì)策》。文章系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“智慧教育視域下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JK176）與佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的階段性研究成果。這在一定程度上表明，新教育的興起，帶來(lái)了激動(dòng)，也帶來(lái)了思考，更帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐?？梢哉f(shuō)，STEAM教育，在經(jīng)歷了幾年的慢火之后，到了2015年，適逢中央提出“雙創(chuàng)”（大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新），恰如一夜春風(fēng)，把STEAM星火瞬間變成了燎原之勢(shì)。然而，當(dāng)教育創(chuàng)客和創(chuàng)客空間在快速?gòu)?fù)制、熱點(diǎn)頻出的同時(shí)，教育工作者們?cè)谡駣^之余，還是惦記著教育教學(xué)的核心問(wèn)題：講臺(tái)怎么上？教室怎么進(jìn)？教材怎么改？教研怎么變？在本期刊發(fā)的兩篇來(lái)自上海一線(xiàn)的案例中，有些認(rèn)知顯示出粵滬兩地的共識(shí)，也有些探索體現(xiàn)出接地氣的特點(diǎn)。希望能給大家一點(diǎn)啟示、幾分借鑒及更多的思考。

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，并提出構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”，培育包括大學(xué)生在內(nèi)的各類(lèi)青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等一系列具體舉措。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育的發(fā)展與改革?；赟TEAM的創(chuàng)新教育作為一種培養(yǎng)未來(lái)綜合性人才的教育模式，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育教學(xué)改革都具有重要意義。

● 我國(guó)STEAM教育發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困難

1.缺乏完備的STEAM課程教學(xué)資源

STEAM教育在實(shí)踐推行中最大的難度在于STEAM教育給了教師宏觀(guān)的教育戰(zhàn)略視角，卻沒(méi)有提供具體的實(shí)施方法與手段。對(duì)于廣大一線(xiàn)教師而言，STEAM教育理念的最終實(shí)現(xiàn)必然要以課程的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而在沒(méi)有自上而下的政策指導(dǎo)與相關(guān)支持的前提下，STEAM課程的實(shí)施首先需要解決課程教材建設(shè)與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)STEAM課程的教材主要是由中小學(xué)教師根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)自主編寫(xiě)的校本教材。這些教材大多是基于信息技術(shù)或通用技術(shù)的課程教學(xué)需求，以Scratch軟件應(yīng)用教學(xué)為主線(xiàn)，在案例設(shè)計(jì)上并沒(méi)有考慮與數(shù)學(xué)、科學(xué)類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)核心課程對(duì)接融合。同時(shí)，由于缺乏與教材相配套的教學(xué)視頻、素材資源、硬件設(shè)備等資源，這些校本課程難以復(fù)制與推廣。

2.缺乏實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案

STEAM課程的開(kāi)展必須以高質(zhì)量的硬件設(shè)備作為支持和保障，并針對(duì)不同的教學(xué)需求提供完善的整體解決方案。由麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心管理的微觀(guān)裝配實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目FABLAB，是專(zhuān)門(mén)為非正式的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)的，國(guó)外許多創(chuàng)新教育工作者已經(jīng)利用它的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展STEAM學(xué)習(xí)。FABLAB的構(gòu)建模式對(duì)于國(guó)內(nèi)STEAM課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有重要參考價(jià)值。

3.缺乏STEAM專(zhuān)業(yè)師資及其培養(yǎng)機(jī)制

實(shí)施STEAM教育需要具備學(xué)科綜合能力的師資隊(duì)伍。STEAM課程教師要求具備豐富的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)該有較強(qiáng)的邏輯思維能力、空間想象力、實(shí)踐操作能力、主動(dòng)創(chuàng)新精神和人文藝術(shù)素養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)的STEAM教師主要從信息技術(shù)和通用技術(shù)教師中產(chǎn)生，主要原因在于技術(shù)教師的學(xué)科綜合能力、學(xué)習(xí)能力和課程建設(shè)能力相對(duì)突出。盡管如此，由于技術(shù)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的偏向性，并不完全具備STEAM課程教學(xué)的綜合素養(yǎng)。因此，建立有效的STEAM師資培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化STEAM師資隊(duì)伍建設(shè)，是STEAM教育長(zhǎng)期發(fā)展的重要保障。

● 全面推行STEAM創(chuàng)新教育的發(fā)展對(duì)策

1.以高校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革為突破，促進(jìn)STEAM教育發(fā)展

我國(guó)高等院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與STEAM理念較為一致，既包含有教育學(xué)、心理學(xué)等教師教育類(lèi)課程，又包含有計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、電子技術(shù)等工程技術(shù)類(lèi)課程，還包含藝術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等課程。因此，在教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)STEAM課程具有先天的優(yōu)勢(shì)與便利，以教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革作為全面實(shí)施STEAM教育的切入點(diǎn)與突破口，對(duì)中小學(xué)STEAM教育師資培養(yǎng)、STEAM教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)及大學(xué)創(chuàng)新教育發(fā)展等都具有積極意義。

2.以實(shí)際問(wèn)題與案例為中心組織和建設(shè)課程資源

我國(guó)的STEAM教育正處于發(fā)展初期階段，已有的課程教學(xué)資源零散且不規(guī)范，難以形成科學(xué)完善的課程資源體系。因此，STEAM課程資源建設(shè)不可能一蹴而就，而應(yīng)該以案例為中心組織并構(gòu)建獨(dú)立的教學(xué)資源單元，在此基礎(chǔ)上逐步積累案例素材，探索課程資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。以案例為中心組織的STEAM課程資源是可復(fù)制的獨(dú)立單元。因此，資源制作者應(yīng)從科學(xué)情境、工業(yè)情境及生活情境中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)融合STEAM各學(xué)科知識(shí)的案例，明確案例教學(xué)目標(biāo)、方法與手段，提供真實(shí)的教學(xué)演示視頻、相關(guān)素材及教學(xué)軟硬件環(huán)境要求。

3.以平臺(tái)建設(shè)為依托，實(shí)現(xiàn)STEAM創(chuàng)新教育與社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐的銜接

全面推行STEAM教育不僅僅要關(guān)注學(xué)校創(chuàng)新教育，還應(yīng)關(guān)注社會(huì)創(chuàng)客的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。打造基于STEAM的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)面向?qū)W校師生和社會(huì)創(chuàng)客提供服務(wù)，可實(shí)現(xiàn)校園創(chuàng)新教育與社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐的有效銜接。基于STEAM的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)能夠?yàn)閯?chuàng)客提供STEAM教育課程資源、學(xué)習(xí)交流社區(qū)、成果作品展示、項(xiàng)目合作和融資孵化推薦等服務(wù)，構(gòu)建以“跨學(xué)科、高技術(shù)”為主要特征的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨學(xué)科綜合知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

● 結(jié)語(yǔ)

STEAM體現(xiàn)了素質(zhì)教育創(chuàng)新與實(shí)踐的理念，是多學(xué)科交叉融合付諸教育實(shí)踐的一種思考與嘗試，將成為未來(lái)教育的一種新趨勢(shì)。STEAM創(chuàng)新教育理念體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育戰(zhàn)略調(diào)整的必要性和必然性，必將成為教育興國(guó)新的突破口。

基金項(xiàng)目：本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“智慧教育視域下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JK176）與佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的階段性研究成果。