張興濤

興趣是最好的老師，我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦?！倍鴮W(xué)生的興趣源自于具體情境。因此教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)課堂情境下功夫，尤其是要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)趣味情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣

從心理學(xué)的角度講，剛上課時學(xué)生精力最不集中，在這段時間教師如果直接進行授課，很難讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中。如我在“平方差公式”的教學(xué)中，導(dǎo)入新課時，設(shè)計了一個小競賽，在黑板上寫了十道兩數(shù)相乘的計算題，然后我和學(xué)生競賽，看誰算得快。由于數(shù)字比較大，學(xué)生算得相當(dāng)費力，而我卻很快寫出了答案。學(xué)生很驚奇，迫切想知道計算方法，趁大家學(xué)習(xí)熱情高漲的時候，我告訴大家要想學(xué)到訣竅，就專心學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容——平方差公式。由于調(diào)動起了學(xué)生的積極性，所以這節(jié)課的效果非常好。

二、應(yīng)用游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和教材的內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動、好玩的心理，從而產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如，在講授“線段的比較”時，為了改變以往單調(diào)枯燥的講解，活躍課堂氣氛，我讓班上的一個大個子學(xué)生甲和一個小個子學(xué)生乙比身高，讓小個子學(xué)生站在講臺上與大個子站在地面上比，結(jié)果小個子學(xué)生乙高出了一截，我說乙比甲高，學(xué)生高喊這不公平，應(yīng)該讓學(xué)生站在同一個面上比較，在學(xué)生比完身高后，我又拿出兩段木條比較長短，學(xué)生很自然地說出一端對齊，看另一端。此時，我看到時機已成熟，就讓學(xué)生討論兩條線段長短的比較方法，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)內(nèi)容。

三、利用實際生活問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

從實際生活引入新知識，有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。例如，儲蓄的學(xué)問：怎樣存錢利息多；打折問題：打折與返券促銷方式的比較；全球通與神州行哪個合算；出租車計價問題：怎樣出行省時省錢等等，使學(xué)生體會到這些問題只有用數(shù)學(xué)知識才能解決，說明數(shù)學(xué)應(yīng)用很廣泛，感受到我們的周圍無處不存在數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、利用多媒體展示情境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體輔助教學(xué)具有生動活潑、直觀形象的特點。通過生動活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。例如在講解通訊員追隊頭迎隊尾的問題時，以往我要花很多的工夫進行分析講解，很多學(xué)生還在云里霧里，聽不明白，后來我利用多媒體模擬實際情境，讓學(xué)生通過慢鏡頭觀察通訊員所走路程與隊伍所走路程之間的關(guān)系，學(xué)生觀察后很快得出：通訊員路程-隊伍路程=隊伍長；然后讓學(xué)生仔細觀察通訊員迎隊尾的畫面，學(xué)生又輕松得出：通訊員路程+隊伍路程=隊伍長。只要能得出這兩個關(guān)系，整個問題就迎刃而解了。

總之，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融，達到“有趣的數(shù)學(xué)，快樂地學(xué)習(xí)”的最佳境界。

編輯 范昕欣