李金珠

摘 要：語文是高中階段一個重要的綜合性教學科目，是一門基礎性學科，內(nèi)容涵蓋的范圍較廣，涉及的學科知識較多。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，情境教學作為一種新的教育形式被廣泛運用于職業(yè)高中的語文教學過程中。情境教學相對于傳統(tǒng)式教學方式而言，具有較多的優(yōu)勢，對于提高職業(yè)高中語文教學效果具有顯著作用，將對此問題進行重點探析。

關鍵詞：職業(yè)高中；語文；情境教學

基于語文學科本身的特性，其綜合性的基本特征決定了語文的教學過程要引進情境式教學方式，使學生在課堂上充分利用自己的想象力來領悟虛擬的情境知識和學習語文的樂趣。情境教學通過給學生設置一定的教學情境，使學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學習語文，進而喜歡上語文并激發(fā)其學習的積極性和主動性。

一、情境教學概述

情境教學是指教師通過設置一定的教學情境，使抽象的知識具體化，是一種快速有效的教學方法，對于提升職業(yè)高中語文課堂的教學效果和學生學習語文的興趣具有較大作用。在當前素質(zhì)教育的大背景環(huán)境下，采用情境式教學方式對于有效活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習熱情和積極性具有顯著效果。

情境教學能夠更加形象逼真地將枯燥無味的語文知識轉變成學生樂意接受的形象的課本、文章，使學生更易于接受語文課本的學習并快速投入到課程中，真正熱愛文學，享受文章的美。另外，情境教學強調(diào)以學生為中心，因此能夠使傳統(tǒng)式的被動式學習轉變?yōu)閷W生主動性參與學習。教師不再是課堂的主導者，而是學生學習的幫助者、指導者、解答者。學生自己主動地去學習，教師只是從中起到一個協(xié)助的作用。

二、職業(yè)高中語文情境教學的主要措施

1.充分利用現(xiàn)代化信息技術手段

情境教學的出發(fā)點是要激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師為了達到這一效果，需要充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術來展示教學內(nèi)容，采用圖片、視頻、音樂等多種動態(tài)式情境來使學生產(chǎn)生身臨其境之感，引起情感上的共鳴。多媒體技術克服了傳統(tǒng)式文字教學的枯燥，激發(fā)了學習熱情，提升了教學效果。

2.學生要換位思考

由于職業(yè)高中的學生底子薄，文學素養(yǎng)相對欠缺，因此需要教師在設定好特定的教學情境之后，引導學生進行換位思考，“假如你是文章中的主人翁或者你是文章的作者，你會怎么想？”通過這樣的提問，使學生充分發(fā)揮想象力，理解文章的深層次含義。

3.情境源于生活實際

語文的學科特性決定了其需要一定的生活基礎才能更深刻地理解文章內(nèi)涵，因此在進行情境教學舉例時，需要結合生活中的各種實例進行。教師將教材知識與實際生活案例結合進行教學，能有效增加文章的現(xiàn)實基礎，引起學生的求知欲望和學習熱情。

4.組織課外活動

語文與歷史、地理等學科具有密切的關系，要學習好語文知識就必須拓寬自己的知識面，不僅要注重書本知識的學習，還要結合生活實際掌握課外知識。教師可以安排學生參觀博物館和圖書館等場所，進行生活體驗式學習，使學生體會到生活中處處都有語文知識，處處都有文學的美。

5.轉變師生角色

傳統(tǒng)式教學強調(diào)教師的主導地位，學生只是知識的被動接受者。然而，情境式教學強調(diào)設立生活情境來激發(fā)學生的學習興趣，使師生處于一種平等的地位，教師是教學的主導者，學生是學習的主體。教師和學生的身份是平等的，兩者之間可以暢所欲言，共同解疑。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革和職業(yè)高中語文教學的不斷推進，引入情境式教學方法具有必要性和緊迫性。它不僅能有效地拓寬學生的知識面，還能調(diào)動學生的學習積極性，使其真正愛上語文這一學科知識的學習。這有利于培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的意識，形成自主性學習的良好學習習慣，使職業(yè)高中能夠更好地為社會培養(yǎng)、輸送更多優(yōu)秀的實用性人才。

參考文獻：

陳云.職業(yè)高中語文情境教學策略初探[J].語數(shù)外學習，2012（12）.

編輯 范昕欣