羅秀瓊

摘 要：兒童詩歌篇幅短小，語言優(yōu)美，比喻貼切，想象豐富，構(gòu)思新穎，激情奔放，感受細(xì)膩，童心純真，比較適合兒童訓(xùn)練語言。教學(xué)中，要注重讓兒童品味富有音樂性的語言，欣賞具體而生動(dòng)的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童詩歌；教學(xué)

教學(xué)兒童詩歌，要充分發(fā)揮誦讀的作用，讓兒童在反復(fù)誦讀中理解、欣賞、品味詩歌語言，體驗(yàn)情感，促進(jìn)語言積累和語感積淀。

一、品味富有音樂性的語言

兒童詩的音樂性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上，通過韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，使詩歌具有較強(qiáng)的音樂感和節(jié)奏感，優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、流暢、口語化的語言，讀起來朗朗上口，極具表現(xiàn)力和感染力，形成全詩的回環(huán)整齊的美感，易于兒童模仿。年齡越小的兒童，閱讀韻腳越整齊。如蔣應(yīng)武的《小熊過橋》，“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩歌中鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動(dòng)之余獲得美感。兒童詩中的擬聲詞、疊詞的運(yùn)用，也能直接將客觀世界的聲音和節(jié)奏傳達(dá)給兒童，拉近與兒童的距離，使其產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感和親切感。

二、欣賞具體而生動(dòng)的意象

一首好的兒童詩歌，總是要借助于具體的意象來詮釋抽象的概念，使兒童通過具體可感的事物去領(lǐng)會(huì)詩中的意境。兒童詩歌中的意象大多單純而明了，接近天然，容易讓人感受得到。以《聽聽，秋的聲音》為例，詩人用“黃葉”“蟋蟀”“大雁”“秋風(fēng)”等幾個(gè)具體而生動(dòng)的意象，描繪秋天來臨時(shí)世間萬物的變化。對(duì)兒童而言，“秋”是個(gè)比較抽象的概念，把它具體化為“黃葉”“蟋蟀”“大雁”“秋風(fēng)”等代表秋天典型特點(diǎn)的具體事物，就使抽象的東西具體化了，吸引兒童往下讀。當(dāng)抽象的概念轉(zhuǎn)化為可以觸摸的形象時(shí)，兒童詩歌就以其獨(dú)特的魅力拉住了小讀者。

三、領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境

抒情性作品中情景交融、虛實(shí)相生、韻味無窮的詩意空間，是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的藝術(shù)境界?；▋簳?huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚兒會(huì)說……教學(xué)中，教師要引領(lǐng)兒童學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟豐富的詩意勝境。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“黃鶴樓”“煙花”“孤帆”“碧空”等意境，然后通過一幅幅融情于景的畫面，去感悟詩人對(duì)友人依依不舍的眷戀。體會(huì)兒童詩歌的情感和意境，可以通過朗讀和背誦、音樂和圖畫、想象和表演等，將學(xué)生引進(jìn)一個(gè)想象空間的藝術(shù)境界，讓學(xué)生感悟詩化的世界。

四、感受純真而飽滿的情感

兒童詩歌淺顯易懂，大概的意思學(xué)生都能讀懂，因此，沒有必要對(duì)詩歌做過多的解釋。重點(diǎn)是對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)情境的想象和詩歌情感的體會(huì)。兒童體會(huì)詩歌情感的最好方法是通過朗讀體會(huì)滲透在字里行間的情感。如《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩，語言樸實(shí)無華，字里行間流露出的是樸素而親切的情感，滋潤(rùn)著人們的心田，愜意、愉悅、幸福的情感自然而然地融入兒童心中。

參考文獻(xiàn)：

周小芳.談低年級(jí)兒童詩歌教學(xué)[J].新語文學(xué)習(xí)，2007（1）.

編輯 王團(tuán)蘭