胡興國

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)。因此，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好積極的鋪墊。

小學(xué)生活潑好動，對于周圍的事物充滿著強烈的好奇心，所以在新課標(biāo)背景下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，采用合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們?nèi)硇牡赝度氲叫W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、情景生活化教學(xué)

學(xué)生步入小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，對于各種事物都感覺非常的陌生，一定程度上制約了學(xué)生思維的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到親切，并產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生潛意識中認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)與自己的生活息息相關(guān)。比如，在進行角度教學(xué)的時候，教師教會學(xué)生角度的測量方法，然后讓學(xué)生對生活中遇到的事物進行實際的測量，在課堂上交流測量的事物和測量的結(jié)果，讓學(xué)生在生活中熟練角度的測量，讓角度的知識深入學(xué)生的心中。為了更好地讓學(xué)生進行生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以在生活化教學(xué)中結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，讓學(xué)生幾個人一起進行問題的探究，學(xué)生在互相研究問題的過程中會更加的放松，有助于學(xué)生思維的發(fā)展和腦海中數(shù)學(xué)模式的構(gòu)建，比如，進行四則運算的時候，教師設(shè)置一個生活化的場景讓學(xué)生在情境中添加自己想出來的數(shù)字，互相出問題并進行解答。

二、分層式教學(xué)

根據(jù)我國教育部門的調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降的主要原因就是教師的講解與學(xué)生自己的思維上存在一定的差異，阻礙了他們在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。因為教師的教學(xué)都是從大多數(shù)學(xué)生的角度入手，這就使得優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生課堂上不能集中自己的注意力。這時候教師就可以采取分層式教學(xué)的方式，對學(xué)生進行深入的調(diào)查了解，把學(xué)生根據(jù)綜合能力進行分組，按小組能力進行分層次的教學(xué)。優(yōu)秀的學(xué)生著重引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)，一般的學(xué)生按步驟進行教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生著重進行基礎(chǔ)知識的講解，這樣可以促使每一個學(xué)生都會在自己的接受范圍內(nèi)進行積極的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合多種新奇有效的教學(xué)方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)講解，推動學(xué)生獲得更多的收獲和更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

魯曉會.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（23）.

編輯 謝尾合