王海英

摘 要：以中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科問題解決類任務(wù)的設(shè)計(jì)方法為對(duì)象，將概念圖的理論引入問題解決類設(shè)計(jì)任務(wù)當(dāng)中，從不同的層面研究數(shù)學(xué)問題解決類任務(wù)設(shè)計(jì)方式，克服傳統(tǒng)任務(wù)設(shè)計(jì)中的缺點(diǎn)，改善數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，為智能化教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用提供基礎(chǔ)研究。

關(guān)鍵詞：概念圖；設(shè)計(jì)思路；學(xué)科問題

我國(guó)對(duì)中學(xué)生提高問題解決能力做出了相關(guān)要求，對(duì)義務(wù)教育階段的課程目標(biāo)進(jìn)行劃分：知識(shí)和技能、思考問題、解決問題以及情感態(tài)度四個(gè)方面，其中最為重要的就是解決問題部分，研究問題解決類任務(wù)設(shè)計(jì)方式能夠?yàn)榻鉀Q問題提供指引，還能夠提出理性設(shè)計(jì)思路。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科問題解決類任務(wù)概述

問題解決類任務(wù)也叫解決問題式任務(wù)或者解決問題型任務(wù)，教師通過給學(xué)生提供一個(gè)有多種結(jié)果的問題，讓其進(jìn)行協(xié)商后選擇一種結(jié)果。中學(xué)數(shù)學(xué)中問題解決類任務(wù)是較為高級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過邏輯分析、推理、計(jì)算才能得出方案。

二、基于高黏土的中學(xué)數(shù)學(xué)問題解決類任務(wù)的設(shè)計(jì)方法

1.知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與產(chǎn)生的任務(wù)

中學(xué)數(shù)學(xué)中，知識(shí)的組塊都是根據(jù)特定的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)系構(gòu)成，與知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的內(nèi)容意義無(wú)關(guān)。因此通過結(jié)合知識(shí)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)知識(shí)組塊的固定任務(wù)。從兩個(gè)方面分析知識(shí)之間的關(guān)系和可能產(chǎn)生的任務(wù)：首先是知識(shí)之間關(guān)系以及可能產(chǎn)生意義構(gòu)建類問題解決類任務(wù)分析；其次是知識(shí)之間關(guān)系以及能力生成類問題解決類任務(wù)分析。

2.不同知識(shí)類型所對(duì)應(yīng)問題的解決類任務(wù)設(shè)計(jì)方法

針對(duì)當(dāng)前問題解決類學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，提出以下思路：首先選定內(nèi)容，隨后明確知識(shí)點(diǎn)的類型；按照知識(shí)建模規(guī)范繪制數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)格圖；將網(wǎng)格圖劃分，讓每一個(gè)組塊都是子知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖；基于知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)方式較為直觀，具有很強(qiáng)的靈活性，教師可以以學(xué)生的知識(shí)掌握情況對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行靈活調(diào)整。

由于概念圖問題解決類任務(wù)設(shè)計(jì)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還處于探索階段，其推行并不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。做好基于概念圖問題解決類任務(wù)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用還需要多方配合，形成合作互助的氛圍，同時(shí)提倡使用這樣的方式并不意味著拋棄其他優(yōu)秀問題解決類任務(wù)設(shè)計(jì)方式，而是將行之有效的方式相結(jié)合，提供新的發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛一丹.基于概念圖的中學(xué)數(shù)學(xué)問題解決類任務(wù)的設(shè)計(jì)研究[D].西北師范大學(xué)，2012.

[2]吳宏.教師專業(yè)化發(fā)展視域下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].首都師范大學(xué)學(xué)：自然科學(xué)版，2013：34（02）：14-17.

編輯 李建軍