王慧娟

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，而美術(shù)教學(xué)更要講究“藝術(shù)”。由于低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間短，喜怒哀樂(lè)常表于形，加上對(duì)教師的敬畏之情，所以課堂教學(xué)的藝術(shù)效果要靠“哄”，而非一味地強(qiáng)制和壓抑。“哄”是一種教學(xué)技法，也是一種教育藝術(shù)，更是一種教育境界。細(xì)心研究學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生是“哄”的秘訣。作為一線教師要善于“察言觀色”，及時(shí)、準(zhǔn)確并巧妙地“駕馭”學(xué)生心理活動(dòng)的“脈搏”。

一、美術(shù)課上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，“哄”學(xué)生熱心聽(tīng)

在低年級(jí)美術(shù)課堂上，教師的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確、精煉，更重要的是親切自然，富有童趣。教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃。一位優(yōu)秀教師應(yīng)該具有駕馭語(yǔ)言的高超技能：親切舒緩的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張弛相間的語(yǔ)速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅?。教師用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智，用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去引悟，用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促，學(xué)生會(huì)隨之進(jìn)入興趣中去，投入認(rèn)知中去，步入成功中去。如：“上課了，快坐好，仔細(xì)聽(tīng)、動(dòng)腦想?！薄罢l(shuí)坐好？我坐好！誰(shuí)會(huì)畫(huà)畫(huà)？我會(huì)畫(huà)畫(huà)！”“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做?！薄罢姘粽姘簦阏姘?！像你學(xué)習(xí)我也行！”……

教師在上課時(shí)，除了用有聲的語(yǔ)言有效溝通外，還可通過(guò)由面部表情、身體姿勢(shì)、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，表達(dá)思想和態(tài)度。低年級(jí)學(xué)生很情緒化，他們的喜、怒、哀、樂(lè)都寫(xiě)在臉上。教師應(yīng)與他們同喜同悲同分擔(dān)。如，為他們勝利而歡呼，并伸出食指和中指做出勝利的姿勢(shì)；時(shí)而像他們跺跺腳，搖擺身子，表示不滿的情緒；時(shí)而夸張瞪大眼，張大嘴，表示自己的驚奇。

二、美術(shù)課上，教師要用情境化的活動(dòng)，“哄”學(xué)生專心學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)是無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。教師除了常規(guī)要求外，還要做有心人，注重用強(qiáng)制以外的教學(xué)方法激趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童，尤其是低年級(jí)兒童需要通過(guò)操作實(shí)物活動(dòng)發(fā)展思維?！苯處熆衫煤脤?shí)物進(jìn)行角色扮演，如學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)唱，扮扮大灰狼，演演小青蛙，課堂氛圍真切生動(dòng)，學(xué)生仿佛身臨其境，樂(lè)此不疲。

三、美術(shù)課上，教師要用激勵(lì)化的評(píng)價(jià)，“哄”學(xué)生放心展

馬斯洛說(shuō)人類有五種基本需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。低年級(jí)學(xué)生很富情感，很愛(ài)表現(xiàn)。課上，他們的回答和作品的展示及課堂表現(xiàn)，不能用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)或好壞來(lái)評(píng)判，而要用寬容的心態(tài)、發(fā)展的眼光和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待，熱情肯定地對(duì)待大膽發(fā)言的學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地鼓勵(lì)膽小的學(xué)生放心展示，讓他們和時(shí)間賽跑，和自己的過(guò)去共舞，為從不會(huì)到會(huì)而歡喜，以孩子的視角享受那份成長(zhǎng)。

四、美術(shù)課上，教師要用感性化的行動(dòng)，“哄”學(xué)生恒心做

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。萬(wàn)事都是一定的量變才會(huì)帶來(lái)質(zhì)變，重復(fù)簡(jiǎn)單的事就是不簡(jiǎn)單，并形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

正所謂“親其師而信其道”，作為教師，對(duì)待學(xué)生要用心用情，愛(ài)心付出，尊重為上。和孩子多交流，不要吝嗇贊美和賞識(shí)的行動(dòng)。一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神，足以激蕩起學(xué)生心中的愉悅，給他們一個(gè)充滿愛(ài)意的目光，讓學(xué)生收獲一臉的燦爛；夸張的伸手，風(fēng)趣地豎起大拇指，摸一摸頭，或輕拍一下肩，如一絲春風(fēng)輕拂學(xué)生的心田，其心中的畏縮也煙消云散；表?yè)P(yáng)將物質(zhì)和精神相統(tǒng)一，在分組的區(qū)域里用不同形狀的小獎(jiǎng)品（如五角星、小紅花、紅蘋(píng)果），及時(shí)鼓勵(lì)積極進(jìn)步的學(xué)生。在低段教學(xué)中，讓學(xué)生有恒心地去做好事，其效果還是很明顯的。

孩子的心是容易走近的，只要我們教師花點(diǎn)功夫，孩子那扇心門(mén)就會(huì)開(kāi)啟；孩子的心也很脆弱的，需要我們?yōu)橹芷鹨蛔鶞贤ǖ摹安蕵颉?。只有這樣，“哄”出來(lái)的“藝術(shù)”課堂，才會(huì)更有魅力。

編輯 薛直艷