陳瓊

摘 要：把數(shù)學(xué)問題生活化，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，從以人為本出發(fā)，回歸生活化，挖掘資源。從創(chuàng)設(shè)生活情境、案例教學(xué)、寓教于樂三個(gè)方面探討了學(xué)以致用，把握小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趨向問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；趨向；意識(shí)

隨著新一輪課程改革的深化，數(shù)學(xué)教學(xué)以嶄新的面貌展現(xiàn)在人們面前，應(yīng)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得人們生活必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，把數(shù)學(xué)問題生活化，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、以人為本，回歸生活化

課程改革的基本趨勢(shì)是生活化的回歸，讓教育重返生活。生活世界是直觀和豐富的，是人們生存的基礎(chǔ)，生活體現(xiàn)著人與自然、人與人的關(guān)系，新課程的重要理念是“數(shù)學(xué)生活化”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力?！睆垞P(yáng)數(shù)學(xué)的魅力，激活數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇他們身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)思考生活，脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)是無源之水，無本之木。生活提供給學(xué)生數(shù)學(xué)世界的現(xiàn)實(shí)原形，具有廣闊的應(yīng)用空間。作為研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。把數(shù)學(xué)問題生活化，才能正確認(rèn)識(shí)客觀世界，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。在日常生活中，面對(duì)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言交流，發(fā)展思維能力。數(shù)學(xué)來源于生活，高于生活，豐富生活，貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高智力水平，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過生活實(shí)踐，讓每個(gè)個(gè)體都得到發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、挖掘資源，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識(shí)的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，面對(duì)實(shí)際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，例如，教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，教師利用多媒體播放動(dòng)畫，小熊和小猴在環(huán)形跑道賽跑讓學(xué)生觀看。小猴跑一圈需要三分鐘，小熊跑一圈需要六分鐘，然后提問：“小熊跑兩圈，小猴可以跑多少圈？”學(xué)生在歡快的氣氛中踴躍發(fā)言，教師播放動(dòng)畫驗(yàn)證學(xué)生的答案，從而引出課題。形象生動(dòng)的動(dòng)畫和適時(shí)的提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？蓯鄣膭?dòng)物、優(yōu)美的畫面、生動(dòng)的解說，營造出和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。把教材內(nèi)容改變成學(xué)生熟悉的事例，努力尋找貼近學(xué)生生活問題情境。教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、案例教學(xué)，寓教于樂

案例教學(xué)使學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，新課的導(dǎo)入和數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生熟悉生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實(shí)際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中尋找切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思想滲透到生活情境中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的直觀教學(xué)情境，寓教于樂。在情境的啟發(fā)下，學(xué)生的思維受到激發(fā)，培養(yǎng)了問題意識(shí)。例如，教學(xué)“打電話”時(shí)，教師用問題導(dǎo)入新課，“王老師接到學(xué)校通知，要舞蹈隊(duì)的十五個(gè)學(xué)生參加排練，怎樣以最快的速度通知十五個(gè)學(xué)生？”讓學(xué)生交流討論，尋找通知方案，并比較哪種方案最好。案例教學(xué)營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短了教師與學(xué)生的距離，在數(shù)學(xué)過程中，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，掌握知識(shí)，發(fā)展技能，提升思維能力。

總之，把教學(xué)問題生活化，能提高學(xué)生對(duì)生活的判斷能力，開闊思想境界，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，深化生活內(nèi)涵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)生活化的價(jià)值取向，提高學(xué)生的生存能力，提升創(chuàng)造能力，使個(gè)體生命更加健康精彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 姣