夏霖

摘要：家庭教育，是指家庭中的父母等成年人對(duì)子女，尤其是對(duì)未成年子女的教育。家庭教育是教育的起始階段，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)也是這兩種教育形式的延伸與補(bǔ)充。家庭教育具有道德教育功能、知識(shí)教育功能、情商培養(yǎng)功能和促進(jìn)社會(huì)和諧功能。

關(guān)鍵詞：家庭教育;功能;道德;知識(shí);情商

有人類，就會(huì)有家庭，有家庭，就少不了必須的家庭教育。自古以來(lái)，我國(guó)就是一個(gè)非常注重家庭教育的國(guó)家，古有“孟母三遷”，今有“住名宅，上名校”，都是基于父母“望子成龍，望女成鳳”的愿望而付諸的有利于孩子教育的家庭行為。所謂家庭教育的主體是家庭，其實(shí)，對(duì)孩子實(shí)施家庭教育的主角大部分是父母。但如今，未成年人犯罪率卻不斷攀升，尤其近期李某某的“輪奸案”被傳播得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于對(duì)李某某的謾罵和爭(zhēng)論不斷蔓延，這不得不讓我們進(jìn)一步去思考，這群未成年的孩子怎么了？是什么造就了如此的結(jié)果，當(dāng)然，孩子的父母難逃其責(zé)。謾罵和爭(zhēng)論之余，又有哪些地方值得天下的父母?jìng)兩钏寄兀?/p>

一、家庭教育的內(nèi)涵

家庭是社會(huì)組織中的一個(gè)基本單位，由婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的。同時(shí)，家庭也是最基本的社會(huì)設(shè)置之一，是人類生活過(guò)程中最基本最重要的一種制度和群體形式。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，最先接觸到的社會(huì)環(huán)境便是家庭，因此，不同家庭生活習(xí)慣與家庭環(huán)境也將影響著每個(gè)人的成長(zhǎng)，造就不同興趣愛(ài)好的孩子擁有不同發(fā)展前景的未來(lái)。

“子不教，父之過(guò)”，這句人人都耳熟能詳?shù)囊痪湓?，概括出了家庭教育的兩個(gè)主體和家庭教育的實(shí)施者父母的主要職責(zé)——“教”。所謂的家庭教育，是指家庭中的父母等成年人對(duì)子女，尤其是對(duì)未成年子女的教育。這種教育不是指?jìng)鹘y(tǒng)形式上 “教與學(xué)”的這種教育形式，更多的是一種言傳身教的教育?！吨袊?guó)大百科全書(shū)·教育》一書(shū)中把家庭教育解釋為：“父母或其他年長(zhǎng)者在家庭內(nèi)自覺(jué)地、有層次地對(duì)子女進(jìn)行的教育?！?臺(tái)灣學(xué)者黃乃毓在其著作中指出：“家庭教育強(qiáng)調(diào)在家里，家人彼此的互動(dòng)關(guān)系，也就是說(shuō)，父母和子女是相互教育的，家庭里發(fā)生的許多事情都直接地或間接地讓他們學(xué)到東西，他們?cè)谌粘Ｉ罾锝邮茏罨A(chǔ)的教育?！?/p>

家庭之中的家庭教育是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的各教育環(huán)節(jié)中較為重要的一環(huán)，是指在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)，是教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)個(gè)體一生的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的影響。因此家庭教育的目的和學(xué)校的教育目的是高度一致的，都是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。

二、家庭教育的功能

教育作為一個(gè)體系，它包含了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育是教育的起始階段，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)也是這兩種教育形式的延伸與補(bǔ)充。家庭教育具有道德教育功能、知識(shí)教育功能、情商培養(yǎng)功能和促進(jìn)社會(huì)和諧功能，具體如下：

（一）道德教育功能

馬克思主義倫理學(xué)認(rèn)為，道德是由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維系的調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間的行為規(guī)范的總和。而家庭教育首先發(fā)揮的就是這種道德教育的功能，主要表現(xiàn)為一種灌輸式教育、榜樣示范、行為引導(dǎo)等形式，使孩子們樹(shù)立正確的道德觀念，并付諸實(shí)踐，進(jìn)而塑造理想人格，促進(jìn)人與人、人與社會(huì)的和諧發(fā)展。因此有人提出：“家庭教育兒童道德社會(huì)化功能是家庭教育功能研究的核心?！?從中可以看出，道德教育功能是家庭教育成敗的關(guān)鍵，也是父母實(shí)施家庭教育的核心，要培養(yǎng)一個(gè)品德高尚的孩子，是家庭教育的一個(gè)主要目標(biāo)。道德教育功能的發(fā)揮主要是在家庭教育中表現(xiàn)為行為習(xí)慣和思維習(xí)慣的訓(xùn)練，對(duì)人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，家庭教育是第一環(huán)節(jié)。

誠(chéng)然，良好的家庭教育，會(huì)造就孩子成功的人生。在古代，無(wú)數(shù)英雄豪杰、圣賢先哲們無(wú)不有著良好的家庭教育背景。歷史上的經(jīng)典故事如“岳母刺字”、“孟母三遷”等故事，都證明了一個(gè)明智的家庭教育者對(duì)家庭道德教育中的高度重視對(duì)孩子成長(zhǎng)的有力幫助;再如一些經(jīng)典的家庭教育著作《顏氏家訓(xùn)》中有一句：“名之與實(shí)，猶形之與影也，德藝周厚，則名必善焉;容色主力，則名必美焉。”則要求子女名實(shí)統(tǒng)一、表里如一，教導(dǎo)子女不能貪慕虛榮，具有良好的思想道德，以樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。這樣的經(jīng)典著作還有很多，如《朱子家訓(xùn)》、《雷家書(shū)》、《李冰父子》等，都非常注重家庭教育的道德教育功能。2014年初的中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》節(jié)目對(duì)中國(guó)普通老百姓的家訓(xùn)進(jìn)行了調(diào)查，在現(xiàn)代家庭教育中，很多家庭也非常注重道德教育，從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)啟，大部分父母首先教孩子說(shuō)“你好”、“再見(jiàn)”、“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，這是道德教育的最基本的開(kāi)始，隨著孩子的成長(zhǎng)，“誠(chéng)”、“孝”、“愛(ài)”等道德思想通過(guò)父母的言語(yǔ)及行為示范逐步深入到子女的身心，促使子女樹(shù)立正確的道德觀念，形成良好的習(xí)慣，成就健康成功的人生。因此，家庭教育的道德教育功能不容忽視。

（二）知識(shí)教育功能

無(wú)疑，家庭教育在發(fā)揮道德教育功能的同時(shí)，也在發(fā)揮著重要的知識(shí)教育功能。正如家庭教育的終身性一樣，知識(shí)教育也具有一定的終身性，但在子女未成年階段，家庭教育的知識(shí)教育功能最為凸顯。很多家長(zhǎng)甚至很多教育機(jī)構(gòu)都在宣傳一個(gè)口號(hào)：“不要讓孩子輸在起跑線上。”誠(chéng)然，家庭教育的知識(shí)教育就像跑步，很多家長(zhǎng)都卯足了勁讓子女先學(xué)到一些知識(shí)、多學(xué)到一些知識(shí)。很多家庭也都意識(shí)到了，先學(xué)到一些知識(shí)，對(duì)子女樹(shù)立自信心很有幫助，家長(zhǎng)也引以為榮，“你看，我家的孩子2歲就能背20首唐詩(shī)”家住河南鄭州的一個(gè)小朋友家長(zhǎng)如是說(shuō)。家庭的知識(shí)教育功能不僅在學(xué)生入學(xué)前要發(fā)揮好，在學(xué)生入學(xué)后也在發(fā)揮著重要的功能。人們普遍意識(shí)到目前孩子的學(xué)習(xí)壓力還是比較大的，家庭作業(yè)也越來(lái)越多，很多學(xué)校為家長(zhǎng)布置作業(yè)的現(xiàn)象也越來(lái)越多，家長(zhǎng)需要為孩子輔導(dǎo)作業(yè)、批改作業(yè)、甚至與孩子一起完成作業(yè)，無(wú)疑，家長(zhǎng)也在充當(dāng)著一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的重要角色。由此可見(jiàn)，家庭教育的知識(shí)教育功能更是不容忽視的。

（三）情商培養(yǎng)功能

道德與知識(shí)教育在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的功能，但一個(gè)人的成功，還需要具備另外一個(gè)重要的條件，即情商。情商（Emotional Quotient），簡(jiǎn)稱 EQ，是相對(duì)于智商而言，是與一個(gè)人成才和生活、事業(yè)成功有關(guān)的概念，由美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得.沙洛維和新罕布什爾大學(xué)的教授約翰·梅耶首先提出，主要指“監(jiān)察自身和他人的感情和情緒的能力，區(qū)分情緒之間差別的能力，以及運(yùn)用這種信息以指導(dǎo)個(gè)人思維和行動(dòng)的能力。” 情商是一些非智力因素的測(cè)定，非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)的智力因素以外的全部因素的總稱，主要由興趣、動(dòng)機(jī)、信念、情感（情緒）、理想、意志、性格等要素組成。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)人才依賴度越來(lái)越高，同時(shí)，對(duì)各類人才也提出了更高的要求，較高的情商成為了社會(huì)的一種需求，也決定著一個(gè)人在事業(yè)乃至在生活中的成敗。當(dāng)然，每個(gè)家長(zhǎng)都希望子女學(xué)有所成，找到稱心如意的工作，事業(yè)蒸蒸日上，這就需要家長(zhǎng)們注意到家庭教育的情商培養(yǎng)功能，從小關(guān)注子女學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)良好的性格，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向等。但目前，還有很多家長(zhǎng)還沒(méi)有特別注意到家庭教育的情商培養(yǎng)這個(gè)重要功能。

（四）促進(jìn)社會(huì)和諧功能

家庭是社會(huì)中的一個(gè)單元，一個(gè)個(gè)家庭組合在一起構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)，因此，家庭和社會(huì)之間是依附與被依附的關(guān)系，支撐與被支撐的關(guān)系。如果沒(méi)有了家庭，就不可能構(gòu)成一個(gè)社會(huì)，同時(shí)，社會(huì)的和諧穩(wěn)定與發(fā)展，需要每一個(gè)家庭成員的支撐與支持。家庭教育在促進(jìn)社會(huì)和諧方面，發(fā)揮著功不可沒(méi)的作用。

一方面，家庭的道德教育，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用，子女高尚的思想道德，不僅在個(gè)人成長(zhǎng)、成才方面起到很好的輔助作用，而且對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)之間良好關(guān)系的營(yíng)造，起到了很大的促進(jìn)作用。例如，父母對(duì)子女進(jìn)行“愛(ài)”的教育，比如學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)關(guān)心等，就能讓子女在社會(huì)的成長(zhǎng)中正確樹(shù)立“孰是孰非”的道德觀念，“愛(ài)”的營(yíng)造不是通過(guò)法律手段來(lái)實(shí)施的，比如公交車上的讓座，馬路上扶起跌到老人，“讓”與“不讓”，“扶”與“不扶”法律上沒(méi)有給予相關(guān)規(guī)定，這就取決于個(gè)人思想覺(jué)悟的高低，也就是我們所說(shuō)的“道德”所決定的，一個(gè)良好的家庭教育，其子女首先會(huì)表現(xiàn)出高尚的思想道德水準(zhǔn)，否則，一個(gè)道德敗壞的人，只能給社會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的傷害，甚至觸犯法律，如未成年涉嫌輪奸事件的發(fā)生，這絕對(duì)不是偶然，而是家庭教育的失敗，為他人、為社會(huì)造成了不可挽回的傷害。因此，家庭教育在促進(jìn)社會(huì)和諧方面，發(fā)揮著重要的作用，這也是每一個(gè)家庭教育者必須意識(shí)到的家庭教育的一個(gè)重要功能。

家庭教育的幾個(gè)功能之間是相互影響、相互促進(jìn)的，知識(shí)教育是基礎(chǔ)，情商教育是手段，道德教育是目的，共同促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的和諧。

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作者簡(jiǎn)介：夏 霖，男，1978年11月生，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：教育基本理論。