范長嶺 李玉平 韓紹昌 陳石林 尹斌

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著高等教育的未來。針對我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的不同實(shí)踐教學(xué)方式，可以提出監(jiān)控其質(zhì)量的途徑;介紹實(shí)際過程中的運(yùn)行情況。通過全面衡量實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，給出改善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方向和途徑。

[關(guān)鍵詞]材料科學(xué)與工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控途徑

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0031-02

高等學(xué)校的根本任務(wù)之一就是要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和良好實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力是完成上述任務(wù)的重要途徑。[1] [2] [3] [4] [5]準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法。近年來，我們圍繞材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控進(jìn)行了一系列探索。

一、實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才既包括理論知識的學(xué)習(xí)，又包括實(shí)踐技能的提升。“沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐”。要運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，從而進(jìn)一步獲得知識，甚至創(chuàng)造知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高密不可分，要綜合、全面地發(fā)展。

二、教學(xué)方式的多樣性

湖南大學(xué)材料學(xué)科的歷史可追溯到20世紀(jì)初開辦的礦科、窯科和機(jī)械科，而材料科學(xué)與工程學(xué)院則成立于2000年底，具有“老學(xué)科，新學(xué)院”的特點(diǎn)。學(xué)院現(xiàn)有材料科學(xué)與工程和材料成型與控制兩個本科專業(yè)。材料科學(xué)與工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)。其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有兩部分，即培養(yǎng)計(jì)劃中的課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)課程。課程實(shí)驗(yàn)隸屬于核心課程，隨課程開出實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)課程則是指單獨(dú)開設(shè)的，主要以創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性及綜合性為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。此外，還有未列入培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競賽和社會實(shí)踐活動等。

三、監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高實(shí)踐教學(xué)效果，除了設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系外，還要有與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控途徑。這個過程既是對學(xué)生實(shí)踐過程的檢查督促，也是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。與通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)一樣，實(shí)踐教學(xué)過程與質(zhì)量的監(jiān)控方式同樣具有多種形式。實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，也是對實(shí)踐教學(xué)過程的了解，是一種實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證的重要手段。在監(jiān)控過程中，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生的教學(xué)積極性。下面就我們所采取的監(jiān)控途徑進(jìn)行逐一說明。

（一）結(jié)果監(jiān)控

結(jié)果監(jiān)控，也就是成績監(jiān)控，是教學(xué)質(zhì)量在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)，是一個具體的成績。學(xué)院十分重視學(xué)生的成績，但也不唯成績論英雄。學(xué)院目的是要培養(yǎng)既有較好的學(xué)習(xí)成績，又有實(shí)踐動手能力的學(xué)生。

從2012年開始，學(xué)院組織了全院本科生參加的金相大賽，并在此基礎(chǔ)上選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生參加全國性的比賽。2013年選拔的3名學(xué)生在第二屆全國金相大賽中獲得特等獎、一等獎和二等獎，學(xué)院還獲得團(tuán)隊(duì)優(yōu)勝獎。除此之外，學(xué)院還組織學(xué)生參加各種不同級別的大學(xué)生英語競賽、物理競賽、數(shù)學(xué)競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“道達(dá)爾”高校環(huán)保科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、長沙市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，都取得了不錯的成績。2014年3月，學(xué)院在第五屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽決賽中更是獲得一等獎的好成績。這充分表明，通過鍛煉，學(xué)生已具有良好的實(shí)踐能力。

（二）過程監(jiān)控

經(jīng)過多年的實(shí)踐，作為工科專業(yè)的任課教師都深知實(shí)踐教學(xué)的重要性，更加注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。學(xué)院各級機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心也為各位教師提供了良好的條件，讓教師將更多的精力投入到實(shí)踐教學(xué)中去。

核心課程所屬的課程實(shí)驗(yàn)，任課教師都會準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)日歷，對每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，不會隨意減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不會因?yàn)槭钦n程實(shí)驗(yàn)而降低教學(xué)要求，反而更加注重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，每隔一定時間就對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，為了讓每個學(xué)生都意識到其重要性，并提前做好準(zhǔn)備，教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況納入考核，每次上課前，任課教師都會對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問，并做好記錄，作為預(yù)習(xí)部分的成績。在教學(xué)過程中，教師還會對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，確保每個學(xué)生都經(jīng)歷了真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鍛煉，而不是僅僅得到一個最終的總成績。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控相當(dāng)重要。不論是認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，帶隊(duì)教師都制訂了明確的實(shí)習(xí)目的和計(jì)劃安排。實(shí)習(xí)開始前，教師都會把實(shí)習(xí)單位的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前掌握實(shí)習(xí)的基本情況，通過查閱資料，帶著問題去實(shí)習(xí)。對于時間較長的生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)或跟班勞動的方式，深入生產(chǎn)一線，掌握現(xiàn)有的生產(chǎn)流程。從具體的操作中，獲得真正的工程體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并積極思考。期間，還通過向?qū)嵙?xí)單位有關(guān)人員了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)等情況。在實(shí)習(xí)過程中，每位學(xué)生都要做好實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)鑒定，書寫實(shí)習(xí)感想和心得，最后參加學(xué)院組織的實(shí)習(xí)答辯。同時匯總學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，給學(xué)生一個客觀、公正的實(shí)習(xí)成績。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）則是學(xué)生動手能力的集中培養(yǎng)，其分散性更強(qiáng)。除了指導(dǎo)教師的評價外，學(xué)院和學(xué)校還加強(qiáng)了過程監(jiān)督，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，指導(dǎo)教師確定的選題經(jīng)學(xué)院審核通過后下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)任務(wù)書查閱資料、撰寫開題報告、開展實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)期的中間，學(xué)院還組織中期檢查，對學(xué)生前階段的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行檢查，督促后續(xù)的實(shí)驗(yàn)工作。畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，則要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所取得的結(jié)果形成規(guī)范的論文，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺，讓每個學(xué)生都走到講臺前講述自己的工作，并接受教師和同學(xué)的提問。

通過過程監(jiān)控的實(shí)施，學(xué)生在每個實(shí)踐環(huán)節(jié)都得到鍛煉，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐動手能力得到明顯的改善。

（三）學(xué)科競賽監(jiān)控

學(xué)院積極組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，全面啟動了大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，鼓勵結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，跨學(xué)科、跨專業(yè)參加校內(nèi)外各類學(xué)科競賽，豐富了學(xué)生的課外科技活動，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，學(xué)院從2012年開始，就在全院范圍內(nèi)組織金相大賽。2013年學(xué)院第二屆金相大賽就有51人積極報名參賽，經(jīng)過競賽評比，有4人獲一等獎、11人獲二等獎。然后，學(xué)院在暑假期間，安排有關(guān)教師帶領(lǐng)獲獎的15位同學(xué)進(jìn)行集中訓(xùn)練，再選拔成績優(yōu)秀的同學(xué)參加全國性的學(xué)科競賽。通過實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了顯著提高。現(xiàn)在，全院已形成通過參加學(xué)科競賽來拓寬視野、提高自己的氛圍。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，基本技能得到鍛煉和提高，通過參加學(xué)科競賽有了展示自己的機(jī)會。在證實(shí)自己后，他們會更加珍惜后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就形成了良好的循環(huán)。

（四）畢業(yè)后工作監(jiān)控

大學(xué)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)未來工作環(huán)境的人才，無論畢業(yè)后是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造，在未來實(shí)際工作環(huán)境中的能力和表現(xiàn)才是衡量大學(xué)教育的試金石。為了更好地了解學(xué)生在校期間實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，推動后續(xù)的教學(xué)改革，我們定期向用人單位或就讀學(xué)校了解學(xué)生的情況。分析原來實(shí)踐教學(xué)過程中存在的不足之處，從而對實(shí)踐教學(xué)提出具體的改進(jìn)意見，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向著更好的方向進(jìn)行改革。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，繼續(xù)攻讀碩士、博士的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、論文的實(shí)驗(yàn)過程中，大多數(shù)都能迅速適應(yīng)要求，開展實(shí)驗(yàn)工作。有的順利完成碩士學(xué)位，有的由于學(xué)業(yè)優(yōu)秀，直接或提前攻讀博士學(xué)位，還有的獲得國家資助成為公派出國研究生，前往荷蘭、加拿大、美國等知名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。2013年有6名同學(xué)獲得湖南大學(xué)博士研究生校長獎學(xué)金、8位碩士生獲得國家獎學(xué)金。很多走上工作崗位的學(xué)生，經(jīng)過鍛煉，紛紛成為所在單位的技術(shù)核心，有的還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。目前，這些做法不僅讓我們掌握了實(shí)踐教學(xué)過程的優(yōu)劣，還很好地推動了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。

四、結(jié)論

為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們將原有的成績監(jiān)控拓寬到過程監(jiān)控、學(xué)科競賽監(jiān)控和畢業(yè)后工作監(jiān)控等。通過近幾年的探索，這些措施已在我院材料科學(xué)與工程專業(yè)取得良好的效果。希望這些監(jiān)控途徑對于其他理工科專業(yè)也有一定的借鑒作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 卿大詠，魯紅升，張?zhí)?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[J].化學(xué)高等教育，2010（6）：61-63.

[2] 趙偉強(qiáng)，魏佩敏，林春梅.工科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2013（8）：109-113.

[3] 李靜，郁漢琪，殷埝生.構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的初步探討[J].中國電力教育，2010（28）：130-131.

[4] 陳平.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量失控與監(jiān)控研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（10）：144-146，150.

[5] 黃大乾，張少翃.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013（6）：139-142.

[責(zé)任編輯：陳 明]