鄧燕林 林琳 陳芳

摘 要：本文通過(guò)對(duì)廣州市的體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)和體育高職畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，初步了解了體育人才崗位英語(yǔ)技能的需求現(xiàn)狀。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，構(gòu)建“以職業(yè)為本位、以實(shí)踐為核心、以可持續(xù)發(fā)展為目的”的VPS（Vocational+Practical+Sustainable）崗位英語(yǔ)技能培養(yǎng)模式，為提升體育高職人才的崗位英語(yǔ)技能提供新的思路。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求 體育人才 崗位英語(yǔ)技能 培養(yǎng)模式

課 題：2013年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目主持人：鄧燕林，項(xiàng)目編號(hào)：20130301054）階段性成果。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，熱衷于體育健身運(yùn)動(dòng)的人群逐漸擴(kuò)張，這使得我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅猛。特別是在北京奧運(yùn)會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)之后，體育業(yè)對(duì)人才的需求持續(xù)走強(qiáng)。這表明，體育人才將會(huì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中一支重要的生力軍。

可是在當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和國(guó)際化進(jìn)程加快的大背景下，體育高職人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面尚不能滿足市場(chǎng)的需求。因此，目前亟須培養(yǎng)一批掌握一定語(yǔ)言技能和交際能力、通曉體育行業(yè)知識(shí)和規(guī)范的高素質(zhì)技能型體育人才，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。而英語(yǔ)技能是技能型體育人才需要具備的綜合素質(zhì)之一，對(duì)就業(yè)和發(fā)展起著重要的作用，特別是在國(guó)際化趨勢(shì)下顯得尤為重要。職業(yè)英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)體育人才崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力的重任。

一、研究現(xiàn)狀

多年來(lái)，英語(yǔ)課程教學(xué)只是單純教授學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力較差，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣大大受挫。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，對(duì)提高自己的英語(yǔ)水平期望很大，但由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心不足，而且他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度比較低。

為改變高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，2011年教育部高教司頒布了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程2010-2020年教學(xué)要求（試行）》，其中指明了高職英語(yǔ)課程的性質(zhì)和目標(biāo)：“高職英語(yǔ)課程的性質(zhì)是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程;高職英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高職外語(yǔ)教學(xué)界的研究者們近年來(lái)逐漸把研究的重心放在提升學(xué)生的崗位英語(yǔ)技能上。在中國(guó)知網(wǎng)上，以“崗位英語(yǔ)”作為檢索詞搜索2011年1月至2014年6月發(fā)表的，和提升高職學(xué)生崗位英語(yǔ)技能相關(guān)的文獻(xiàn)有47篇，文獻(xiàn)的內(nèi)容涉及教學(xué)模式的研究、教學(xué)策略的研究、教學(xué)方法的研究和崗位英語(yǔ)技能的調(diào)查研究等。研究者們對(duì)如何提升高職學(xué)生的崗位英語(yǔ)技能提出了新的思路和觀點(diǎn)。

有研究者提出，要從課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革公共英語(yǔ)教學(xué)，將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多讓學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。也有研究者提議，構(gòu)建以職業(yè)能力為目標(biāo)的“多模塊分層”教學(xué)模式，即把英語(yǔ)課分為重點(diǎn)課程模塊、能力拓展課程模塊和其他課程模塊，在不同的模塊中實(shí)行分層教學(xué)，讓能力和專業(yè)水平較高的學(xué)生自成一體，相互學(xué)習(xí)，能力和專業(yè)水平相對(duì)一般的學(xué)生組成小組，老師專門(mén)輔導(dǎo)、專門(mén)培養(yǎng)。還有研究者在社會(huì)調(diào)查和需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一套以“讀寫(xiě)+視聽(tīng)說(shuō)+職業(yè)訓(xùn)練”三大模塊為主的模式，第一模塊著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法和閱讀能力;第二模塊培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力;第三模塊以學(xué)生自學(xué)為主，教師提供材料并進(jìn)行引導(dǎo)，目的是使學(xué)生能夠在接受基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，掌握職業(yè)術(shù)語(yǔ)，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些研究成果為高職的英語(yǔ)課程改革提供了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，然而縱觀已有的成果，以體育高職院校為研究對(duì)象的還非常少。

因此在新形勢(shì)下，為進(jìn)一步深化體育高職院校的英語(yǔ)課程改革，以“就業(yè)”為導(dǎo)向提升體育人才的崗位英語(yǔ)技能，需要在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合體育高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)模式。

二、調(diào)查研究

1.研究過(guò)程

為了解體育高職人才崗位英語(yǔ)技能需求現(xiàn)狀，課題組于2013年10月至2014年5月對(duì)35位體育高職畢業(yè)生和廣州市內(nèi)20家體育產(chǎn)業(yè)公司（組織）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查的工具是兩份自制調(diào)查問(wèn)卷。一份是《體育高職畢業(yè)生崗位英語(yǔ)技能需求及使用的調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷由26道問(wèn)題組成，調(diào)查內(nèi)容包括四個(gè)方面，即“現(xiàn)從事的工作需要什么類(lèi)型的英語(yǔ)能力？”“現(xiàn)有的英語(yǔ)能力能否滿足工作的需要？”“現(xiàn)工作的單位需要求職者具備哪些方面的英語(yǔ)能力？”“畢業(yè)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有哪些建議和期望？”

其中，1～24題采用萊克特量表的形式，共5級(jí)（1代表完全不同意，2代表不同意，3代表說(shuō)不清，4代表同意，5代表完全同意），第25題是多項(xiàng)選擇題，第26題是開(kāi)放式問(wèn)題。另一份是《體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育人才英語(yǔ)能力需求及評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷由32道選擇題和1道開(kāi)放式問(wèn)題組成，調(diào)查內(nèi)容包括三個(gè)方面，即“體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育人才的各項(xiàng)英語(yǔ)技能有何種程度的要求？”“體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育人才的英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)如何？”“體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育人才英語(yǔ)能力的培養(yǎng)有何建議？”32道選擇題中，除了第4、23、24和32為多項(xiàng)選擇題外，其余都是單選題。發(fā)放的問(wèn)卷100%收回，經(jīng)過(guò)核查，剔除掉回答不完整的問(wèn)卷，最后畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷有效率為97.14%，體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷有效率為100%。兩份問(wèn)卷的選擇題、量表題數(shù)據(jù)全部輸入SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，簡(jiǎn)答題則進(jìn)行手工統(tǒng)計(jì)分析。

2.研究結(jié)果

（1）體育高職畢業(yè)生崗位英語(yǔ)技能的需求和使用情況。體育高職畢業(yè)生從事的工作并不經(jīng)常用到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)的情況大多是閱讀英文資料或文獻(xiàn)，在對(duì)外交際時(shí)，要求具備良好的跨文化交際能力，然后才是良好的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。對(duì)于“畢業(yè)生現(xiàn)有的英語(yǔ)能力是否能滿足工作的需要”， 畢業(yè)生普遍認(rèn)為自己現(xiàn)有的英語(yǔ)能力不能夠滿足工作的需要（各項(xiàng)均值都沒(méi)有大于3）。就英語(yǔ)技能來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)能力（均值為2.73）、口譯能力（均值為2.71）和聽(tīng)力能力（均值為2.71）比較好，認(rèn)為自己的跨文化交際能力（均值為2.62）、閱讀能力（均值為2.59）比較弱，最差的是英語(yǔ)寫(xiě)作能力（均值為2.53）。

畢業(yè)生現(xiàn)在工作崗位的涉外任務(wù)并不多，有44.1%的學(xué)生有用英語(yǔ)開(kāi)展技能培訓(xùn)的經(jīng)歷，有32.4%的學(xué)生遇到過(guò)用英語(yǔ)推介產(chǎn)品，有26.5%的學(xué)生有過(guò)接待外賓的任務(wù)，有17.6%的學(xué)生工作中需要查看外文資料。這些數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生現(xiàn)在的工作崗位常碰到的涉外任務(wù)多與英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生現(xiàn)在的工作單位并不太在乎求職者是否擁有英語(yǔ)技能等級(jí)證書(shū)，他們更看重的是求職者是否具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和良好的跨文化交際能力。

畢業(yè)生給學(xué)校高職英語(yǔ)教學(xué)的建議是：要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力和跨文化交際能力;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可以增加體育行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，教授實(shí)用性英語(yǔ)知識(shí);采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，多提供給學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠多說(shuō)、多練;教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂可以嘗試全英語(yǔ)教學(xué)，也可以開(kāi)設(shè)一些外教課程。

（2）體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育人才的英語(yǔ)技能需求和評(píng)價(jià)情況。在體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，有60%的公司和組織表示很少用到英語(yǔ)開(kāi)展工作和交流。在英語(yǔ)技能上，有80%的公司和組織表示他們更看重體育人才的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在對(duì)體育人才的綜合英語(yǔ)能力要求上，有55%的公司和組織要求一般，只要有英語(yǔ)基礎(chǔ)即可;有10%的公司和組織要求較高，要求能使用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的涉外工作;有35%的公司和組織表示對(duì)英語(yǔ)能力沒(méi)有要求。

在對(duì)體育人才英語(yǔ)技能的評(píng)價(jià)上，公司和組織給出的評(píng)價(jià)得分都不是太高（各項(xiàng)的均值都沒(méi)有高過(guò)2.5），這說(shuō)明體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育高職人才的各項(xiàng)英語(yǔ)技能都不太滿意。他們給體育人才英語(yǔ)技能培養(yǎng)的建議是：加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、跨文化交際和口譯能力的培養(yǎng);課程內(nèi)容要增加專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講授;多提供機(jī)會(huì)給學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)實(shí)踐;任課教師要多與企業(yè)聯(lián)系溝通，或者可以到英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)交流。

3.教學(xué)啟示

英語(yǔ)課程教學(xué)要打破傳統(tǒng)公共英語(yǔ)課程體系，結(jié)合人才培養(yǎng)方案、學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需求以及學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，設(shè)置為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的多元化的英語(yǔ)課程體系。

一是在英語(yǔ)技能的培養(yǎng)上，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和跨文化交際能力，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與工作相關(guān)的英文資料的能力。二是在體育人才英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)上，總體要求不宜設(shè)置太高。針對(duì)具體的英語(yǔ)技能，要有具體的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別需要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位來(lái)制定相應(yīng)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是在英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)上，不需要所有學(xué)生都要考證，可以結(jié)合崗位需要或?qū)W生的興趣來(lái)決定。四是在教學(xué)方法的運(yùn)用上，應(yīng)采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，多提供給學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以適當(dāng)采用全英語(yǔ)教學(xué)。五是任課教師要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系溝通，把握最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和需求，多參加各類(lèi)教學(xué)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)。

三、構(gòu)建VPS（Vocational+Practical+Sustainable）崗位英語(yǔ)技能培養(yǎng)模式

基于上述的研究結(jié)果和教學(xué)啟示，課題組發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)出當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的、掌握一定語(yǔ)言技能和交際能力、通曉體育行業(yè)知識(shí)和規(guī)范的國(guó)際性高素質(zhì)技能型體育人才，需要構(gòu)建VPS（Vocational+Practical+Sustainable）崗位英語(yǔ)技能培養(yǎng)模式，即“以職業(yè)為本位、以實(shí)踐為核心、以可持續(xù)發(fā)展為目的”的崗位英語(yǔ)技能培養(yǎng)模式。

1.以職業(yè)為本位

這指的是以崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)置由“崗位英語(yǔ)+綜合英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)”構(gòu)成的多元化英語(yǔ)課程體系。在傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)課程體系下，所有專業(yè)的學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)之內(nèi)要完成同樣英語(yǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

然而，由“崗位英語(yǔ)+綜合英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)”構(gòu)成的多元化的英語(yǔ)課程體系打破了這種傳統(tǒng)模式。在第一個(gè)學(xué)期，不同專業(yè)的學(xué)生完成不同的崗位英語(yǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí);在第二個(gè)學(xué)期，喜歡英語(yǔ)的，或者需要考取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，或者希望在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上繼續(xù)深造的學(xué)生可以選擇完成綜合英語(yǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí);在第三個(gè)學(xué)期，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，需要開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的專業(yè)或者希望拓展自己專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生，可以選擇完成專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。每完成一項(xiàng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生取得相應(yīng)的學(xué)分（每門(mén)課程2學(xué)分）。這種課程體系的優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谕瓿傻谝粋€(gè)學(xué)期崗位英語(yǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可以選擇學(xué)習(xí)其他自己感興趣的課程來(lái)獲得相應(yīng)的學(xué)分，這樣的課程體系不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師的教學(xué)，是雙贏的結(jié)果。

2.以實(shí)踐為核心

這指的是以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)知識(shí)和規(guī)范，布置技能訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)多說(shuō)、多練，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)”。體育高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是喜歡接受現(xiàn)成的知識(shí)，積極性和創(chuàng)造性較差。在知識(shí)點(diǎn)的理解上，他們喜歡單向思考，缺乏橫向和縱向相結(jié)合的思維能力。在知識(shí)的掌握上，對(duì)體育高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，“做中學(xué)”比“座中學(xué)”的效果要更好。

因此，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中需要多創(chuàng)造一些“做中學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)。建議教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的技能訓(xùn)練任務(wù)，然后制作專門(mén)的技能訓(xùn)練手冊(cè)。通過(guò)手冊(cè)，任課教師可以了解學(xué)生技能訓(xùn)練任務(wù)的完成情況，也方便教師為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供文檔依據(jù)?！皩?shí)踐”的另一方面是，提供一些讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如國(guó)際性體育賽事的志愿者工作，還可以在校內(nèi)舉辦崗位英語(yǔ)技能比賽和崗位英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生崗位英語(yǔ)技能的好機(jī)會(huì)，而且也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.以可持續(xù)發(fā)展為目的

這指的是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣，搭建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障。體育高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠認(rèn)真、勤奮，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。因此，為培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。為確保網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心真正發(fā)揮作用，一方面，教師在課堂上或課后需要給學(xué)生布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們利用好學(xué)習(xí)中心;另一方面，教師要在自主學(xué)習(xí)中心提供豐富的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，并且及時(shí)更新相關(guān)的內(nèi)容，確保能持續(xù)吸引學(xué)生的興趣。

四、小結(jié)

體育的發(fā)展歸根結(jié)底是人才的發(fā)展。體育場(chǎng)館的管理和維護(hù)需要人去打理，群眾體育的開(kāi)展需要人去推動(dòng)，競(jìng)技體育的榮譽(yù)需要人去創(chuàng)造，體育產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型需要人去升級(jí)，這一切都離不開(kāi)大量高素質(zhì)技能型體育高職人才。在國(guó)際化趨勢(shì)下，“只有具備人文精神與科學(xué)精神、具有積極的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力以及具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，才能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?！闭窃谶@一人才觀的指導(dǎo)下，我們提出通過(guò)構(gòu)建VPS（Vocational+Practical+Sustainable）崗位英語(yǔ)技能培養(yǎng)模式，提升體育高職人才的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力，為本地區(qū)的體育產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)會(huì)英語(yǔ)、善交際、懂行規(guī)、有潛力的高素質(zhì)技能型體育專門(mén)人才。

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（作者單位：廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）