廖宇

【摘要】中職班主任需要在班級管理過程中嚴明組織紀律，合理應用“火爐效應”，全面規(guī)范中職班級管理，為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、業(yè)務過硬的技能人才。

【關鍵詞】火爐效應;中職管理;警告性;一致性;即時性;公平性

一、“火爐效應”在管理工作中的應用案例

《百度百科》對“火爐效應”作出了明確的定義：“火爐效應——組織建立管理約束機制后，如果有人違反組織紀律，就會受到嚴厲的懲罰……這就像用手觸碰滾燙的火爐，會燙得立即將手縮回一樣。此后再遇火爐，會盡量避免觸摸。（這一效應實質是在‘人——組織規(guī)則——懲罰間建立的一種條件反射機制）”。

相傳，成吉思汗治軍甚嚴。有一次，為考查軍紀，他命人悄悄在路邊拋下一副“金馬鞍”，并暗中派人監(jiān)視。路過的人來來往往，發(fā)現(xiàn)金馬鞍的不在少數(shù)，但卻沒有一個人去動它。最后，只好捉來了三名路人，由大汗親自詢問他們?yōu)楹尾蝗〗瘃R鞍。第一個說：大汗以德施政，常常教誨我們臣民不取不義之財，小民不曾有此想法。再說，小人立過軍功，大汗曾賞賜過我一幅更珍貴的金馬鞍。第二個說：大汗訂有法規(guī)軍紀，小人發(fā)過誓言，不能違背。第三個說：大汗對違令者嚴懲不怠。小民雖羨慕金馬鞍，但不敢下手貪為已有，恐惹殺頭之罪。成吉思汗聽后哈哈大笑，甚是滿意。

在這則故事里，成吉思汗嚴明的軍紀，嚴格的管理，起到了“火爐效應”的作用。打個比方，凡是有社會組織的地方，一定有管理的存在;凡是有管理，就必須有成文或者不成文的制度。制度的設立，猶如立起遍體通紅的“火爐”。制度應當白紙黑字張貼到墻上，火爐也要設立在家中廳堂明顯之處，起到一系列的“火爐效應”作用：一是應該讓人人知道，制度不容違背，“火爐”不能觸及;二是一旦有人竟敢火中取粟并觸及“火爐”，必須無一例外，受到“燙傷”的嚴厲懲處。在中職班級管理過程中，合理應用“火爐效應”，也不失為一條提高管理效率的有效途徑。

二、“火爐效應”的四個核心原則

（一）警告性原則

火爐的本意是給人們帶來溫暖，如何讓大家既溫暖又不被燙傷呢？“火爐效應”的第一個核心原則就是警告性原則。通紅的爐火往那兒一放，就是在向世人宣告：那是一個不可觸及的東西，誰要觸及它必然會被灼傷，必然會倒大霉。也許其他人被灼燒的慘狀大家還歷歷在目，出于人類趨利避害的本能，大約每個人都是遵規(guī)守矩地圍著它烤火取暖，誰也不愿意去觸及它，只能對它敬而遠之。

（二）必然性原則

因為人與人之間的思想和素質是有差距的，為了避免有的人抱著僥幸心理去“赴湯蹈火”，“火爐效應”的第二個核心原則——必然性原則就顯得尤為重要。因為火爐一直是在通紅地燃燒著，不管你什么時候、懷著什么心態(tài)去觸碰，就必然會被灼傷。如果失去了必然性原則，有時候觸碰“火爐”會受傷而有時候又不會，難免會有一些膽大妄為的人去冒險嘗試，如果他們的嘗試獲得成功，定然會助長歪風邪氣，對“火爐”失去原有的恭敬，不把“火爐”當回事兒，認為被“火爐”灼傷的人純屬運氣不好。因此，必然性原則是確?！盎馉t效應”不斷持續(xù)的根本。

（三）即時性原則

通紅的火爐有這樣一個特點：一旦你用手去觸摸，立即就會感到灼痛，條件反射性的迅速把手縮回來。觸碰和灼傷幾乎是在同一個瞬間發(fā)生，這會讓受傷者記憶更加深刻，也更容易讓周圍的人感知觸碰和灼傷之間的必然聯(lián)系。這就是“火爐效應”的第三個核心原則——即時性原則。

（四）公平性原則

“火爐”是無情的，誰碰到了都會在第一時間被燙傷。無論是誰觸摸了熱火爐都會被灼傷，這就是“火爐效應”的第四個核心原則——公平性原則?！盎馉t”沒有人情味可講，不管對待什么人都是一樣的方式和一樣的結果，對任何一個觸碰者，不管他是身居要職還是一介草民、是腰纏萬貫還是一貧如洗、是健壯如虎還是病入膏肓，“火爐”都會給予他一樣的懲罰，通過灼傷他的手讓它終生銘記：莫伸手，伸手必被擒;莫玩火，玩火必自焚。

三、在中職班級管理工作中應用“火爐效應”應該注意的四個問題

（一）合理建立班級公約

在剛接手新一屆的中職班主任工作時，學生們往往是自由散慢、松松垮垮，班級管理無章可循或有章不遵，稍有不慎就會出現(xiàn)班級管理混亂不堪，形成“老師埋怨學生壞，學生埋怨老師無能”的尷尬局面。這樣既會讓老師勞力傷神，更會讓學生桀驁不馴，因此我們應該引以為鑒。要想在第一時間把班級工作理順，我認為合理建立班級公約是對學生進行教育、約束的一種好辦法，也是發(fā)揮“火爐效應”的條件和基礎。在學生一進入中職學校，就以科學合理的班級公約去管理他們，可以發(fā)揮“火爐效應”的警示性，讓學生在第一時間明確哪些事情必須做、哪些事情應該做、哪些事情不能做，從而引導學生盡快適應由普通教育到中職教育的轉變。

（二）嚴格執(zhí)行管理制度

建立班級公約為管理班級提供了不少便利。學生犯了“事”，不需要班主任一個個抓來，苦口婆心地好好教育一番。嚴格執(zhí)行班級公約，該獎的獎，該罰的罰，教育學生的那番話，班級公約都替你說了。班主任省事，學生也會心服口服。著名教育專家王曉春曾說過：“一個新制定的班規(guī)，如果絕大多數(shù)人能夠執(zhí)行，少數(shù)人偶爾違反，個別人經常違反，這可能是最正常的情況。”依我看，大部分學生能按照班級公約辦事，說明班級的管理制度已經制定得很合理了。但并不是說合理的班級公約就能讓班主任高枕無憂了。班級公約的警告性不能解決所有問題，班級管理工作的開展，重在管理制度的執(zhí)行。如果不對任何一個人、任何一件事都嚴格執(zhí)行班規(guī)，那班級公約就形同虛設，學生就會把它當作“兒戲”，讓它失去了“火爐”的威懾力。所以班主任一定要高度重視管理制度的嚴格執(zhí)行，否則“火爐效應”就會顯得蒼白無力。

（三）及時懲處違規(guī)行為

“火爐”會讓你在觸碰它的那一個瞬間就受重傷。班級制度的嚴格執(zhí)行也要如此，只要有人觸犯了班規(guī)班紀，就要即時對之作出相應的懲罰，要雷厲風行，而不能優(yōu)柔寡斷，更不能拖拖拉拉。違規(guī)與懲處間隔時間愈短，效果愈好。因此，班主任在發(fā)現(xiàn)了學生的犯錯行為之后，千萬不能拖泥帶水，必須立即著手處理，從搞清楚學生犯錯的原因開始調查，從家庭、學校、社會等多個角度去分析問題，全面綜合地審視剖析各種因素，問清根源，準確定論，通過及時的批評教育讓學生從錯誤中吸取教訓，獲得更好更快的發(fā)展。

（四）公平對待每位學生

“火爐效應”的公平性原則，反映在班級制度的執(zhí)行上面，就是要做到“制度面前人人平等”。任何懲罰都只針對違規(guī)行為，而絕不要考慮違規(guī)者個人的情況。針對中職學生這個比較特殊的群體，他們一般在初中階段沒有受到足夠的重視，認為老師習慣偏向于成績優(yōu)異的學生，內心里面最反感老師不公平。進入中職學習階段，他們渴望公平的需求更為迫切。因此在新的教育形勢下，結合中職學生的身心發(fā)展特點，我們應該在班級管理中始終堅持教育公平的理念，充分尊重學生，“一碗水端平”，對待學生一視同仁，不失偏頗。如果讓學生感覺不公平，他們就會故意制造混亂;如果讓每位學生都感受到同等的尊重和關愛，他們就不會自暴自棄，就不會故意在班里搗亂，事事處處替班級、替老師考慮，無形之中，這個班級的管理和建設就會更加輕松高效、事半功倍了。