穆慧

歌曲是幼兒喜聞樂見易于理解和接受的音樂內(nèi)容，唱歌在幼兒音樂中居重要的地位，是音樂教育的主要內(nèi)容。教師應(yīng)選擇優(yōu)秀的幼兒歌曲，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式和方法，引導(dǎo)幼兒把握歌曲的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。

一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們是以形象思維為主，所以選擇的歌曲要短小，內(nèi)容要貼近幼兒的生活，生動(dòng)有趣，旋律平和，這樣才利于幼兒的理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)情境

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表示，幼兒年齡小，思維較為直觀，恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)各區(qū)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，可以使幼兒猶如身臨其境，獲得觸景生情的效果，可以使幼兒通過想象，聯(lián)想來理解歌曲，可以使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如歌曲《好娃娃》，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，我請(qǐng)了別班的老師、幼兒分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，音樂響起，“爺爺”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶，爺爺笑哈哈！”（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺(tái)來（拄著拐仗），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎(jiǎng)“你尊敬老人有禮貌是個(gè)好娃娃”時(shí)，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)，幼兒真正領(lǐng)會(huì)了“尊敬老人有禮貌”的光榮，同時(shí)這樣的情景也使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲充滿了濃厚的興趣，增強(qiáng)了幼兒的主動(dòng)參與性。

三、教師范唱清楚，口型、動(dòng)作、表情要夸張

教師范唱和幼兒開始學(xué)唱時(shí)，教師應(yīng)放慢歌曲的速度，以便于幼兒更好的感受和理解，在幼兒熟悉歌曲旋律和歌詞的基礎(chǔ)上將歌曲恢復(fù)原速。幼兒注意力易轉(zhuǎn)移，教師在范唱時(shí)聲音要大，吐字要清楚，動(dòng)作表情要夸張，這樣才能吸引幼兒注意力的集中，才能引起幼兒的興趣。如在歌曲《兩只小鴨》中，幼兒在唱“親親小嘴巴咂”時(shí)，就“咂咂咂”的亂親，不知道在什么地方應(yīng)該發(fā)親嘴巴的聲音。于是，我在唱到親親小嘴巴的“巴”時(shí)做了一個(gè)明顯的呼吸的動(dòng)作，同時(shí)將兩只小鴨的嘴和嘴相對(duì)做好親嘴巴的準(zhǔn)備，使幼兒通過教師夸張的肢體語言和動(dòng)作的暗示，更好的掌握這一難點(diǎn)。

四、運(yùn)用輔助材料（圖片、木偶等）幫助幼兒理解記憶

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師所運(yùn)用的教具要更加的直觀形象，給孩子一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)。如：歌曲《小小蛋兒把門開》，我設(shè)計(jì)的道具是一只有活動(dòng)門的雞蛋掛圖，活動(dòng)門內(nèi)畫有一只小雞，教師通過演示教具把歌詞的內(nèi)容已基本演示出來，使得幼兒很感興趣，從而促使幼兒很快就理解了歌詞并記牢了。但在操作教具時(shí)，要注意動(dòng)作的收放程度以及準(zhǔn)確性，以保證給幼兒帶來正確的提示和幫助。如唱歌活動(dòng)《兩只小鴨》中，為了能讓幼兒更好的理解記憶歌詞，我運(yùn)用了（帶在手上的）操作圖片兩只小鴨，但我發(fā)現(xiàn)在操作過程中，教具非但沒有幫助幼兒理解記憶，反而減弱了幼兒對(duì)歌曲的感受，從而使幼兒在學(xué)唱的環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與性不夠。我仔細(xì)的進(jìn)行分析思考，發(fā)現(xiàn)自己在操作圖片時(shí)的動(dòng)作不恰當(dāng)。在整個(gè)操作活動(dòng)中我運(yùn)用的教具一直處于一個(gè)動(dòng)的狀態(tài)，沒有給孩子一個(gè)停留的過程，使孩子的注意力都集中在小鴨的動(dòng)態(tài)上從而忽略了對(duì)歌曲的感受。于是在第二次的試教中，我改變了操作方法，兩只小小鴨，就將圖片面對(duì)幼兒而不做搖晃的動(dòng)作，在后兩句也將顫動(dòng)的動(dòng)作去除，這樣使圖片在孩子眼前有個(gè)停留的時(shí)間，有一個(gè)靜態(tài)的過程，使孩子的注意力重點(diǎn)還在歌曲上，視聽結(jié)合，達(dá)到一個(gè)感知的最佳狀態(tài)。結(jié)果證實(shí)，這種方法提高了幼兒在學(xué)唱環(huán)節(jié)中參與性。

五、重難點(diǎn)的前置

開展一個(gè)唱歌活動(dòng)，教師首先要在了解本班幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來分析本班幼兒在歌曲中可能遇到困難的地方，想好解決的策略引導(dǎo)幼兒向著最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。對(duì)于重難點(diǎn)可以將其前置，先加以解決。如在唱歌活動(dòng)《羞答答》中，重難點(diǎn)在于唱出歌曲害羞的情緒，但考慮到幼兒對(duì)羞答答這個(gè)詞不能很好的理解，我們可以將這一難點(diǎn)前置作為一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，先讓幼兒玩游戲看你對(duì)面的小朋友眼睛里藏著什么，在引導(dǎo)幼兒說說如果別人盯著你看會(huì)怎么樣，從而逐步引導(dǎo)出不好意思害羞可以要“羞答答”這個(gè)詞來表示，這樣將理解“羞答答”這個(gè)難點(diǎn)在活動(dòng)的開始解決，使活動(dòng)能更加順利的進(jìn)行。

六、增加歌唱教學(xué)過程中的游戲性

增加唱歌教學(xué)過程的游戲性，能維持幼兒對(duì)唱歌的興趣。如：歌曲《老鼠和貓》，我投放了一些“老鼠洞”的道具。幼兒通過與老師的分角色扮演，用逼真的“老鼠洞”玩游戲，幼兒很投入，很快就把歌曲掌握了，并能用自己的理解，創(chuàng)造性地把老鼠的膽小、狡猾的形象刻畫得活靈活現(xiàn)，幼兒的注意力始終在歌曲和游戲里。

七、累加的策略

累加的方法不僅實(shí)用于唱歌活動(dòng)，也實(shí)用于各年齡班的很多活動(dòng)。從淺入深、從易到難是比較適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方法。累加的策略就是遵循這種循序漸進(jìn)的道理，使幼兒更易理解和吸收。對(duì)于小班幼兒，讓其在座位上唱、站起來唱、找個(gè)空地方站著唱就是一個(gè)不同層次的累加過程。如在小班唱歌活動(dòng)《兩只小鴨》，在解決難點(diǎn)能合拍唱出親親小嘴巴后的響聲詞“咂”中，我就運(yùn)用了累加的策略。先讓幼兒學(xué)習(xí)唱親親小嘴巴而后在幼兒熟悉歌曲旋律和歌詞的基礎(chǔ)上，讓幼兒唱“咂”，這樣的方法比讓直接學(xué)唱整句更易讓幼兒接受。

八、預(yù)令的策略

預(yù)令就是在幼兒不易掌握的地方預(yù)先作個(gè)體態(tài)或動(dòng)作的暗示，來提醒幼兒引起他們的注意，從而使其更好的參與活動(dòng)。如在歌曲《兩只小鴨》中，幼兒在唱親親小嘴巴咂時(shí)，就“咂咂咂”的亂親，不知道在什么地方應(yīng)該發(fā)親嘴巴的聲音。這是我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)先暗示，在唱到親親小嘴巴的“巴”時(shí)做了一個(gè)明顯的呼吸的動(dòng)作，同時(shí)將兩只小鴨的嘴和嘴相對(duì)做好親嘴巴的準(zhǔn)備，使幼兒通過教師夸張的肢體語言和動(dòng)作的預(yù)先暗示，更好的掌握這一難點(diǎn)，從而積極的參與活動(dòng)。

九、教師的退位

唱歌活動(dòng)中教師如何退位也是一個(gè)重要的問題。特別是在小班，由于幼兒理解能力弱，教師在退位時(shí)應(yīng)一步一步慢慢來不能跳躍退位，讓幼兒有一個(gè)適應(yīng)的過程。如在歌曲《蓬蓬頭》中，在第一次試教中，我第一步是邊操作圖片邊和幼兒一起唱，接著操作圖片和幼兒一起小聲唱，然后操作圖片教師唱關(guān)鍵詞，接著幼兒看著操作圖片自己唱，最后不操作圖片，幼兒在沒有任何提示下獨(dú)自演唱。但我發(fā)現(xiàn)幼兒在自己獨(dú)立演唱時(shí)不能大膽的演唱，經(jīng)過思考認(rèn)為小班幼兒是以形象思維為主，從看著操作圖片自己唱到在沒有視覺形象呈現(xiàn)而教師又不做任何提示的情況下獨(dú)自演唱，這樣的教師退位對(duì)小班幼兒來說太快，于是在第二的試教中，添加了看教師的肢體動(dòng)作唱過渡到幼兒的獨(dú)立演唱，這樣一步一步慢慢退位，使得幼兒在心理上能輕松愉快的接受和理解。

以上是我對(duì)唱歌教學(xué)活動(dòng)的一些體會(huì)。我希望能通過此文加強(qiáng)與同行之間的交流，將唱歌活動(dòng)的研究推向深入。