孟艷

現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)基本是“四二一”模式，即四個(gè)爺爺奶奶、兩個(gè)爸爸媽媽、一個(gè)孩子組成的家庭，這樣家庭里的孩子自然是一家之寶，一切以孩子為中心，四個(gè)老人、兩個(gè)爸爸媽媽圍繞孩子轉(zhuǎn)，所有好吃的、好玩的東西都是先給孩子，孩子滿足了，大家才開心。可是，這樣?jì)缮鷳T養(yǎng)、一切以自我為中心的孩子上了幼兒園可怎么辦呢？剛開學(xué)的時(shí)候，我們經(jīng)常能看到這樣的情景：兩個(gè)孩子為了搶一個(gè)玩具打了起來，贏的一方還好，輸?shù)哪欠娇蘼晞?dòng)天;一桌小朋友正在搭積木，只見一個(gè)小朋友把他前面的積木緊緊地捂住，不給別的小朋友玩，并且嘴巴里說著：“我的，我的！”;角色游戲的時(shí)候，更是為了小鍋?zhàn)?、小鏟子之類的物品搶的不可開交。孩子上了幼兒園，過上了集體生活，讓孩子養(yǎng)成愛分享的習(xí)慣勢在必行，刻不容緩！心理學(xué)也認(rèn)為，幼兒以自我為中心是其發(fā)展的必經(jīng)階段，只要我們通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄐ∫龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺，才能為其一生品德素質(zhì)的形成打下良好的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)3周歲的孩子養(yǎng)成愛分享的習(xí)慣呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、故事引導(dǎo)，促幼兒接受分享

幼兒因?yàn)槟挲g小，接受事物的方式也跟成人不一樣，教師可以通過故事教育，把分享的道理滲透到故事中，讓幼兒從故事中接受教育，樹立模范榜樣，知道應(yīng)該怎么做，怎么做才是對(duì)的，并且把這些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中來。例如：故事《小熊布迪》，小熊過生日，奶奶給他送了玩具攪拌車，他的好朋友野豬莫扎特也想玩，可是布迪說：“這是我的新玩具，只能我自己玩?！钡诙?，莫扎特帶了個(gè)新玩具——帶彈弓的木頭飛機(jī)！莫扎特玩得真高興，布迪看得心癢癢，這可怎么辦呢？后來布迪想了個(gè)好辦法，他說：“我可以玩你的小飛機(jī)嗎？你可以玩我的攪拌車！”莫扎特說：“好的！我可不像你那么小氣！”他們玩得很開心！后來肚子餓了，布迪從口袋里拿出一塊巧克力說：“這是我最愛的榛子巧克力，我分給我的好朋友一半！”莫扎特說：“好，謝謝！”教師在講故事的時(shí)候，先不要說出布迪想出的方法，讓幼兒動(dòng)腦筋想辦法，引出玩具交換玩的辦法，接下去講到巧克力的時(shí)候，幼兒就會(huì)主動(dòng)提出把巧克力分一半給好朋友吃，好東西跟大家一起分享，就會(huì)收獲更多的快樂。我們班的昱希寶寶回家說給媽媽聽的一段話跟大家分享：“好吃的東西在家里吃能吃很多，嘴巴里很甜;帶到幼兒園跟小伙伴一起分享，心里特別甜！”

二、情景體驗(yàn)，讓幼兒自然分享

讓幼兒養(yǎng)成分享的習(xí)慣行為不能光靠集體活動(dòng)，更應(yīng)該滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每天的飯后水果時(shí)間是幼兒們非常開心的時(shí)候，因?yàn)榭梢云穱L到各種美味的水果了。怕孩子爭著挑選最完美的水果而翻來翻去破壞了別的水果，所以經(jīng)常采用老師發(fā)的形式，在發(fā)水果的時(shí)候，經(jīng)常能聽到這樣的聲音：“老師，我要大的！”后來，給幼兒講了《孔融讓梨》的故事，飯后水果的時(shí)候，我們沒有采取老師發(fā)水果的形式，而是讓孩子自己去拿水果，這次先吃完飯的孩子沒有搶著去拿最大、最黃香蕉，而是直接從上面拿了個(gè)小的、表面上還有點(diǎn)黑印子的香蕉，我肯定了他們的做法：“每個(gè)香蕉長在樹上經(jīng)歷了許多次的風(fēng)吹雨打，吸收了太陽公公陽光的能量和大樹媽媽的養(yǎng)分，有時(shí)候會(huì)有蟲子來咬它們，被農(nóng)民伯伯采下來的時(shí)候和運(yùn)輸?shù)穆飞线€有可能被擦傷，但是每個(gè)香蕉都是非常有營養(yǎng)的，不管是漂亮的香蕉還是不漂亮的香蕉，它們的營養(yǎng)價(jià)值是一樣的！今天我們先吃完飯的寶寶做得非常好，他們沒有挑選最漂亮的，而是直接從上面拿了一個(gè)香蕉，沒有破壞別的香蕉，**寶寶還挑選了小的香蕉，他要跟好朋友一起分享美味的香蕉！”在自然情景中的體驗(yàn)，讓幼兒自然愛上分享。

三、同伴交往，讓幼兒愛上分享

皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！彼越處煈?yīng)該盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在同伴交往中克服以自我為中心的自私心理，真正養(yǎng)成愛分享的好習(xí)慣。實(shí)踐中，還會(huì)發(fā)生“假分享”的行為，當(dāng)著老師的面跟小 伙伴分享了，可是老師一走開，馬上變了樣，教師應(yīng)該避免過多假、大、空的表揚(yáng)，多引導(dǎo)幼兒換位思考，站在別人的位置上考慮，讓幼兒真正把分享當(dāng)成了一種習(xí)慣，而不是一種在教師和家長面前的表演。我們通過主題活動(dòng)“玩具一起玩”，幼兒們帶來了各種各樣新奇的玩具，教室里好像是一個(gè)巨大的玩具城堡，孩子們看著自己帶來的玩具，再看看教室里那么多的玩具，在他們小小的心里，知道了自己只是集體的一部分，交換玩著各種玩具，心里真是美滋滋。通過“美食大家嘗”的親子活動(dòng)，幼兒品嘗著來自各個(gè)家庭的美味，從而體驗(yàn)到舌尖上分享的快樂，通過“好書一起看”的讀書節(jié)活動(dòng)，幼兒們更是開闊了眼界，看到了許多好看的圖書，學(xué)到了許多新知識(shí)……而這些活動(dòng)，給幼兒增加了同伴交往的機(jī)會(huì)，在交往中體驗(yàn)到了分享的快樂，從而愛上分享。

四、以身作則，讓幼兒養(yǎng)成分享習(xí)慣

幼兒的分享行為是一種社會(huì)性行為，而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。教師和家長的一言一行孩子都看在眼里，記在心里，因此我們要做個(gè)有心人，平時(shí)的言談舉止、待人接物要給孩子做個(gè)榜樣。記得剛開學(xué)的時(shí)候，一天早上，有個(gè)老師告訴我，今天你們班的扭扭小朋友帶了兩個(gè)桔子來園，可是他死活不肯帶進(jìn)教室，在門口大哭呢！從跟他家長接觸中也得知，扭扭非常小氣，不愿意跟小伙伴分享，我并沒有急于對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育。秋天來了，天氣逐漸冷了，每天早上他都是第一個(gè)來園的，因?yàn)閬淼迷纾栽缟鲜稚鲜菦鰶龅?，正好我在喝早上家里帶來的自己做的豆?jié){，我問他：“扭扭，你要不要也來一點(diǎn)？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我就給他倒了一杯，早上喝自己做的豆?jié){既溫暖又健康，一天一天過去了，后來這件事情給扭扭的外婆發(fā)現(xiàn)了，她非常感動(dòng)，對(duì)扭扭說：“扭扭，你看老師對(duì)你多好！每天給你喝豆?jié){！”于是我趁機(jī)說：“對(duì)呀，因?yàn)槲蚁矚g扭扭，我跟扭扭是好朋友，并且我覺得一個(gè)人喝不快樂，跟好朋友一起喝才快樂！”扭扭瞬間明白了，第二天，他手里拿著一個(gè)小小的袋子，我一看，里面裝了幾個(gè)紅棗和毛栗子，他外婆開心地說：“這是我們扭扭主動(dòng)提出來的，一定要帶給老師和小朋友吃，他說大家分享才快樂！”我看著這幾個(gè)紅棗和毛栗子，心里真是感動(dòng)萬分，因?yàn)槲铱吹搅搜詡魃斫痰牧α浚?/p>

習(xí)慣的養(yǎng)成是一種長期的行為，一日生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)出的分享行為，并及時(shí)給予正面強(qiáng)化和反饋，要幫助寶寶能夠在各種情況下不斷地、自覺地產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。教師親切的話語、贊許的目光、微笑的面容、等，都能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進(jìn)一步強(qiáng)化分享行為，使幼兒愿意更多地、自覺地做出分享的行為。而對(duì)于那些短時(shí)間內(nèi)不愿意分享的孩子，也不必強(qiáng)迫，要學(xué)會(huì)等待，讓那些幼兒在耳聞目染中、不知不覺中把分享內(nèi)化成自己的行為，從而養(yǎng)成愛分享的好習(xí)慣。