金怡

內(nèi)容摘要：幼兒園是當(dāng)下人類(lèi)公共教育體系中最基礎(chǔ)的工作，而幼兒園老師則是這一體系中最為重要的環(huán)節(jié)，文章從當(dāng)下一位幼兒園管理者的角度，談?wù)摿艘恍┱诂F(xiàn)實(shí)運(yùn)用的管理經(jīng)驗(yàn)，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教師 培養(yǎng)

古詩(shī)是中華民族的文化積淀，也是古人智慧的結(jié)晶。依靠短短的詩(shī)句就能描繪出完整的情境，讓人回味無(wú)窮。Flash課件在幼兒園古詩(shī)活動(dòng)中的運(yùn)用，將以往以文字欣賞為主的活動(dòng)，進(jìn)化為將文字、聲音、圖像甚至影響融于一體的教學(xué)手段。為更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了新的天地。

一.身臨其境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒形象感知詩(shī)句內(nèi)容

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，flash課件的運(yùn)用所能起到的吸引作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的傳統(tǒng)教具。而良好的學(xué)習(xí)情境是幼兒獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

比如在開(kāi)展古詩(shī)《憶江南》的活動(dòng)中，我們就利用影像片段的插入，讓幼兒首先觀看了一段《蘇園六記》的剪輯，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。悠揚(yáng)的古箏曲，精巧的園林花藝深深的吸引了幼兒的目光，在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，他們產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

在這樣的鋪墊下，我們導(dǎo)入了活動(dòng)：“我們生活的地方就是江南，這里風(fēng)景如畫(huà)，古人和我們一樣，被這樣的美景所吸引，即使多年后回憶，還是無(wú)法忘懷這樣的美。今天我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，一位詩(shī)人，在回憶江南美景的時(shí)候是怎樣表達(dá)的?！庇變涸谶@種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情也激發(fā)了他們有身為江南人的一份自豪感。我們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，從而使幼兒在這樣的情境中始終保持了極高的學(xué)習(xí)興趣。

二.詩(shī)情畫(huà)意——再現(xiàn)情景，輔助幼兒初步理解詩(shī)句含義

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)，才能變得具體可見(jiàn)。

《望天門(mén)山》前兩句描寫(xiě)天門(mén)山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，相對(duì)二字使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句“一輪紅日”映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫(huà)面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)。

在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，我們利用flash技術(shù)，制作了動(dòng)畫(huà)效果，將這樣壯麗的場(chǎng)景融匯在一個(gè)畫(huà)面中，讓幼兒對(duì)于“中斷”“回”“碧水”“青山”“白帆”“紅日”等詞語(yǔ)的意義有了感性的理解。從而使幼兒深深地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把所見(jiàn)景物的氣勢(shì)寫(xiě)到了極致！由此激發(fā)了幼兒喜愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山的情感。

三.融會(huì)貫通——伴讀詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒深入理解詩(shī)詞意義

各個(gè)時(shí)代古詩(shī)的特殊性，也就擁有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，flash技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)楣旁?shī)是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。幼兒由于年齡特點(diǎn)的限制，所以在幫助他們讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，使他們?cè)诶首x的過(guò)程中受到情感的熏陶。

教學(xué)《清明》這首詩(shī)時(shí)，我們?cè)谟變豪斫庠?shī)句的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒嘗試根據(jù)自己的理解進(jìn)行有感情的朗誦。在此之前，我們播放了課件中的一個(gè)畫(huà)面。色調(diào)灰暗，有紛紛細(xì)雨，路人與牧童的相遇。這樣的場(chǎng)景，伴著舒緩的弦樂(lè)，展現(xiàn)在孩子們的面前。于是，孩子們一下子安靜了下來(lái)，他們眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使幼兒的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使幼兒產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)，他們開(kāi)始了自己對(duì)于詩(shī)詞的內(nèi)化理解。很快孩子們主動(dòng)的根據(jù)自己的理解，進(jìn)行了大膽的朗讀，在同伴面前表現(xiàn)了自己。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用flash課件進(jìn)行教學(xué)前，需要根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排，但課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使幼兒看到清晰的畫(huà)面、逼真的影像像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。使幼兒提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使幼兒對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了進(jìn)一步的了解。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）