何玉君

內(nèi)容摘要：構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”、“以學(xué)施教”的課堂教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)，是加速教師成長(zhǎng)的有效手段，更是建設(shè)德藝雙馨的教師隊(duì)伍的重要舉措。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 發(fā)掘 優(yōu)化

“課內(nèi)比教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)，是加速教師成長(zhǎng)的有效手段，更是建設(shè)德藝雙馨的教師隊(duì)伍的重要舉措。它是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”、“以學(xué)施教”的課堂教學(xué)模式的需要。我校如火如荼地開(kāi)展的新課程改革“生本課堂”，給我送上了一份豐盛的精神大餐，猶如醍醐灌頂，讓我回味無(wú)窮……下面就習(xí)作課教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一.明確目標(biāo)，激發(fā)思維。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫(xiě)話要有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。這就是常說(shuō)的“我手寫(xiě)我口”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)話與生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話?；谶@個(gè)，教師就要充分利用教材并有效地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活樂(lè)趣，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話。在課的開(kāi)始，教師可以請(qǐng)學(xué)生自讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容及要求，為本次習(xí)作確立目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生明白習(xí)作要求后請(qǐng)學(xué)生交流課前的讀書(shū)收獲，通過(guò)課外的閱讀，拉近習(xí)作與生活的距離，使學(xué)生不由自主的聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，把學(xué)生引到自己五彩繽粉的往事生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。他們的思維像開(kāi)閘的大壩滔滔不絕。有的說(shuō)：我想對(duì)媽媽說(shuō)不要給我報(bào)補(bǔ)習(xí)班;有的說(shuō)：我想對(duì)媽媽說(shuō)不要打麻將;還有的說(shuō)：媽媽，其實(shí)我是個(gè)乖孩子……

二.發(fā)掘“材”源，彰顯個(gè)性。

新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，學(xué)生的生活并不豐富，他們每天奔波于學(xué)校與家，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕作文，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選。針對(duì)這些情況，老師可以課前讓學(xué)生讀五篇與習(xí)作相關(guān)的文章，課堂上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把習(xí)作范圍擴(kuò)展到學(xué)生生活中，再次給學(xué)生提示：受到的委屈，傷心地事，想做的事……學(xué)生一下子從自己的生活中找到素材。課堂中的交流，學(xué)生用耳朵去聽(tīng)，用頭腦去思考，用心靈去體驗(yàn)，更加明確自己的目標(biāo)。心動(dòng)，口動(dòng)，筆動(dòng)興趣盎然，真是“童心筆下萬(wàn)物皆活”。珍視孩子的獨(dú)特感受，彰顯孩子的個(gè)性。

三.優(yōu)化指導(dǎo)，獲得能力。

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)、有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)撥的技巧藝術(shù)。習(xí)作課上教師可以給學(xué)生提供一定的句式，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。例如：你讀的文章寫(xiě)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)用：“因?yàn)椤蚁雽?duì)—說(shuō)—”。使學(xué)生交流時(shí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。老師采用：課前積累，課中交流，然后再指導(dǎo)、點(diǎn)撥，逐步深入，學(xué)生有淺入深，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍。說(shuō)和寫(xiě)互相配合、滲透，有效地提升習(xí)作質(zhì)量。老師在課中指導(dǎo)，可以采用多種形式訓(xùn)練語(yǔ)言能力，先讓學(xué)生自己說(shuō)，再說(shuō)給同桌聽(tīng)，最后在全班交流。充分體現(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)的規(guī)律。這一過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能力得到訓(xùn)練，老師的指導(dǎo)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生輕松的收獲習(xí)作素材和方法，能力在潛移默化中得到提高。

四.自主學(xué)習(xí)，井然有序。

習(xí)作課教學(xué)要思路清晰，條理分明，組織嚴(yán)謹(jǐn)。更要體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。在指導(dǎo)審題時(shí)，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，自己明確目標(biāo)及要求，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的讀書(shū)感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。教師點(diǎn)撥如何寫(xiě)出真情實(shí)感，如何寫(xiě)具體，讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)歷交流感受，老師再歸納、總結(jié)，給予合理的建議，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)課堂闡述新課標(biāo)對(duì)師生關(guān)系的定位——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能力得到提高。

總之，老師要處處以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)師生行為，給課堂帶來(lái)一種活力，一種精神，一種嶄新的理念，促使教育工作者共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）