趙云

內(nèi)容摘要：德國(guó)學(xué)者海因茲·雷曼指出：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！碧K聯(lián)著名教育家斯維特夫甚至認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默在教學(xué)中能使學(xué)生富有生氣和積極性。明智的教師經(jīng)常會(huì)使用一些幽默材料，因?yàn)樗麄兿嘈牛?5分鐘的工作加上5分鐘的笑，其工作效率是60分鐘不停工作的兩倍。

關(guān)鍵詞：幽默 教學(xué) 激趣

一.幽默——課堂教學(xué)的“催化劑”

（1）激趣。在上課之前，教學(xué)幽默就可發(fā)生作用，它能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起探求知識(shí)的欲望、熱情和動(dòng)力，這是教學(xué)活力產(chǎn)生的序曲。在介紹蔬菜的口語(yǔ)交際課上，學(xué)生準(zhǔn)備了各種蔬菜，還將課桌按照菜市場(chǎng)的格局一字排開(kāi)。教者走進(jìn)教室后，沒(méi)有按慣例師生問(wèn)好，而是徑直走到一位同學(xué)跟前，拿起一根黃瓜瞧了瞧說(shuō)：“老板，這黃瓜還新鮮嗎？可別黃瓜刷綠漆——裝嫩?！苯淌依镄β曇黄?。“小老板”急了，連忙辯解：“我，我這黃瓜很嫩的，真的，不騙你的。”教者接過(guò)黃瓜說(shuō)：“是嗎？別人批評(píng)黃婆賣瓜——自賣自夸，我覺(jué)得黃婆很有經(jīng)濟(jì)頭腦，會(huì)做廣告?！苯淌依镉质且魂囆β?，此時(shí)，教者話鋒一轉(zhuǎn)：“要想盡快吧你們的蔬菜賣出去，做個(gè)小廣告很有必要。這堂課我們就來(lái)學(xué)黃婆，夸夸自己的蔬菜，怎么樣？”學(xué)生們興奮得齊聲稱好，還拍起了手。于是，“菜市場(chǎng)”里有了“穿著綠色裙子的菠菜”、“小燈籠一樣的青椒”、“氣得漲紅小臉的辣椒”、“驕傲地挺直腰桿的大蔥”。教師幽默的語(yǔ)言激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生的注意力與興趣，從而抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生一開(kāi)始就緊跟老師的思路。

（2）釋疑。對(duì)于比較抽象與枯燥的知識(shí)，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生也沒(méi)理解。其實(shí)教師只要具有豐富的想象力，在教學(xué)中使用幽默、詼諧的語(yǔ)言對(duì)材料進(jìn)行生動(dòng)活潑地分析和講述，巧妙地將知識(shí)性、科學(xué)性、思想性融為一爐，能啟發(fā)學(xué)生思維、解決疑問(wèn)。例如在《拉薩的天空》中有這樣的一句話“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，學(xué)生的理解局限于拉薩距離藍(lán)天比較近。教者風(fēng)趣地說(shuō)：“假如掬一捧環(huán)境污染嚴(yán)重的城市的藍(lán)天，老師會(huì)不會(huì)洗出一張大花臉，會(huì)不會(huì)生出黃褐斑。”學(xué)生都笑了，問(wèn)題也迎刃而解。

（3）鞏固。幽默可以使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。運(yùn)用詼諧幽默的順口溜、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、歌訣等形式輔助教學(xué)，讓學(xué)生傳唱，便于學(xué)生掌握，而且記憶深刻。

二.幽默——師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”

我國(guó)有句古話“親其師而信其道”，講的是良好的師生情感有利于提高教學(xué)效果。教育研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默則有利于溝通師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系，消除意義障礙，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。幽默是一種心靈的自由度，包括智力和勇氣。一個(gè)好的教師會(huì)不斷告誡自己博學(xué)多識(shí)，為教學(xué)幽默作好智力上的準(zhǔn)備，平時(shí)注意自己的藝術(shù)修養(yǎng)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候就會(huì)自然而然地運(yùn)用幽默這一武器。

三.幽默——批評(píng)教育的“添加劑”

（1）幽默要為教學(xué)服務(wù)。促使教學(xué)更為有效的一種藝術(shù)，而不是教學(xué)本身。我們既不能否認(rèn)幽默在教學(xué)中的作用，但也不能過(guò)分夸大。它在教學(xué)中的地位猶如糕餅上的糖霜和中間的夾餡，只能巧妙地穿插其中，但并不是糕餅本身，如用得恰當(dāng)，就能收到意想不到的好效果，但不能喧賓奪主。

（2）把握好幽默教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，不能亂用、濫用。當(dāng)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生注意力不集中時(shí);當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí);當(dāng)學(xué)生情緒緊張時(shí);當(dāng)師生處于窘迫狀態(tài)時(shí);恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪蜁?huì)“化險(xiǎn)為夷”甚至于“絕處逢生”。

（3）掌握分寸。任何事物都有個(gè)適度問(wèn)題，適度有益，過(guò)度有害，運(yùn)用教學(xué)幽默也不例外。課堂不是娛樂(lè)場(chǎng)，教師也不是逗人樂(lè)的演員，失度的幽默，會(huì)使學(xué)生把注意力集中在教師幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上，忽視了他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生懷疑教師所講內(nèi)容的真實(shí)性和可信性，常會(huì)把教師看成戲劇舞臺(tái)上的丑角式人物。

綜上所述，把幽默帶進(jìn)課堂，將幽默融于教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣，又優(yōu)化了教學(xué)育人的環(huán)境，有助于塑造學(xué)生的健康人格和心靈。教師只有自覺(jué)地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，有目的地研討藝術(shù)化的教學(xué)方法，研討教學(xué)幽默的理論與作法，才能使你的教學(xué)產(chǎn)生磁力效應(yīng)。幽默——會(huì)讓我們的教學(xué)“點(diǎn)石成金”！

（作者單位：江蘇南通市唐閘小學(xué)）