程廷仁

摘 要：本文通過論述得出結(jié)論：一堂課中，有個好的開頭可以說是這堂課成功的一半，開頭雖然只有短短的幾分鐘，但卻能影響一堂課的成敗，好的開頭能為上好一堂課打下良好的基礎(chǔ)。好的開頭固然重要，中間過程也要跌宕起伏、豐富多彩。一堂課是一個有機(jī)整體，除了有好的開頭和過程之外，還要有耐人尋味的結(jié)尾，恰到好處的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛、鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果 課程開頭 中間過程 課程結(jié)尾

教育學(xué)指出：“上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上課質(zhì)量在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量?！痹诎嗉壥谡n仍為主要形式的今天，講究課堂教學(xué)效果、提高課堂授課藝術(shù)是每位教師畢生追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。一堂課不外乎開頭、中間和結(jié)尾，教師如能藝術(shù)地駕馭整個過程，就能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

一、好的開頭是成功的一半

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。一堂課的開頭好像一部劇的序幕、一首歌的前奏曲，雖然只有短短的幾分鐘，但它確能影響一堂課的成敗。

好的開頭能一下子抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的感情，為上好一堂課打下一個良好的基礎(chǔ)。相反，如果沒有一個好的開頭，教師“例行公事”式的開頭，千篇一律地導(dǎo)入新教學(xué)內(nèi)容，會使得課堂開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高，若教師在課堂過程中再想調(diào)動起學(xué)生的積極性就十分困難了。好的開頭確實(shí)需要教師依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，難雖難，但也要去做。

1.故事寓言導(dǎo)入法

教師可以用一個故事、寓言、趣聞等作為導(dǎo)語，引人入勝的情節(jié)可使學(xué)生在不知不覺中步入知識的殿堂。如筆者在講道德常識中“加強(qiáng)道德修養(yǎng)”一課時，用了故事導(dǎo)入法，講述了《梨樹無主，我心有主》的故事。

故事說的是在宋末元初，有位注重道德修養(yǎng)的理學(xué)家許衡，一次去河陽，時值酷暑，他和同行的人走了大半天又累又渴。由于屢經(jīng)戰(zhàn)亂，不要說喝口茶，連口井也找不到。突然有人發(fā)現(xiàn)前面路邊有棵梨樹，結(jié)滿了金黃色的梨子，梨子長得又大又甜，同行人都上去采摘，可許衡卻席地而坐讀起書來。同行人很覺詫異，便問他為什么不吃個梨解解渴，許衡說：“這梨樹主人不在，想吃梨又沒法去買，怎么能私自動人家東西?！庇腥寺犃诵Φ?，久經(jīng)戰(zhàn)亂連個人影都不見，這梨樹的主人恐怕都不在人世了，幾個梨子吃了又何妨？許衡說：“古人早有瓜田不納履、李下不整冠的訓(xùn)誨，教人慎獨(dú)避嫌，如今梨樹無主，但我心有主，豈可妄行！”

這樣的開頭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課取得好的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

2.警句名言導(dǎo)入法

警句和名言是語言新穎、言簡意深警策動人的句子，有著深刻的哲理催人深思，對人的思想的凈化和升華能起到事半功倍的效果。

3.詩歌詩詞導(dǎo)入法

用詩歌詩詞導(dǎo)入教學(xué)，既可以使學(xué)生加深對基本觀點(diǎn)的理解，又可以使學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

4.懸念導(dǎo)入法

講課前設(shè)置懸念，就是教師抓住事物的關(guān)鍵，提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題以吸引學(xué)生的注意力，撥動他們求知的心弦。

5.反向?qū)敕?/p>

這是一種先不從正面闡明觀點(diǎn)，而是先從反面列舉實(shí)例，用反面實(shí)例襯托正面觀點(diǎn)，然后導(dǎo)入新課的方法。通過反面實(shí)例因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入課文內(nèi)容，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能為后面講解課文內(nèi)容創(chuàng)造條件。

如在講“職業(yè)道德”一課時，筆者列舉了《北京晚報》曾載的一篇文章：一位老人購買了一套沙發(fā)，拉回家后發(fā)現(xiàn)沙發(fā)有嚴(yán)重的質(zhì)量問題，結(jié)果去找賣主退換，但賣者逃之夭夭。筆者用這個實(shí)例來導(dǎo)入新課，引出人要講職業(yè)道德的重要性。

二、中間過程跌宕起伏，豐富多彩

好的開頭固然重要，中間過程也要內(nèi)容豐富、前后關(guān)聯(lián)、縱橫交織、跌宕起伏、豐富多彩。

1.前后關(guān)聯(lián)，縱橫交織，詳略得當(dāng)

前后關(guān)聯(lián)就是指新授課前的復(fù)習(xí)，又指課中照應(yīng)相關(guān)的已學(xué)知識，用以鞏固舊知識、幫助學(xué)生理解新知識。縱橫交織即揭示出新知識在整個體系中的位置，便于整體把握。詳略得當(dāng)?shù)摹霸敗笔侵赴盐蘸媒滩牡闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)，“略”就是留隙，給學(xué)生自讀、自己思考的空間。

2.設(shè)疑提問，訓(xùn)練思維

學(xué)源于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新的課程實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。實(shí)踐證明，巧設(shè)疑問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在授課中有意識地設(shè)置疑問就能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，相反，如果教師整堂課平鋪直敘從頭到尾不設(shè)置疑問，即使是口若懸河，講得頭頭是道，學(xué)生仍可能無動于衷，有的學(xué)生甚至?xí)б饩d綿，這樣就收不到好的教學(xué)效果。

有疑才能激發(fā)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師的提問要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際巧設(shè)疑問。既不能給學(xué)生提一問就明的問題，也不能給學(xué)生提一無所知的問題，問題的難度要恰到好處。

3.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣

教育心理學(xué)的理論認(rèn)為，情境教學(xué)注重的是學(xué)生無意識心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，這樣就能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

心理學(xué)研究表明，人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境使人心情愉快，興趣也就會油然而生。可見，良好的環(huán)境有助于啟迪學(xué)生積極主動地思考問題，喚起學(xué)生的求知欲望。

樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師提供好的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用掛圖、表格、計(jì)算機(jī)多媒體課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境，可以通過感官充分促進(jìn)學(xué)生的大腦認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種方式，教師靈活運(yùn)用這些方式會收到好的教學(xué)效果。

4.語言精彩，興趣盎然

教學(xué)可以說是一門語言的藝術(shù)，知識的傳授、師生的情感交流主要是依據(jù)語言來進(jìn)行的，特別是政治課對教師的語言有著更高的要求，它的說服力、感召力要來自教師的語言力度和魅力。

政治課用語的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確，但有的內(nèi)容抽象難懂，對于技校學(xué)生來說如果一堂課書面語言用多了，學(xué)生就會感到枯燥無味，就會打不起精神學(xué)習(xí)，師生間好像就存在著一種語言上的隔閡。這時，如果教師能變換一下方式，用通俗語來代替書面語就會使課堂氣氛活躍起來，甚至能讓學(xué)生翹首以待，等著老師往下說，這時老師若再能即興發(fā)揮，就更能收到好的教學(xué)效果，學(xué)生也由“要他聽”變?yōu)椤八牎薄?/p>

教師在教學(xué)中講究語言特色極為重要。教師既要注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，又要注意采用多種語言形式。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用些經(jīng)典名言、詩詞錦句、歇后語、順口溜以及內(nèi)容深刻耐人回味、幽默風(fēng)趣的語言，可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而興趣盎然。

在講究教學(xué)語言的藝術(shù)中，幽默的語言占有很重要的地位。教師的幽默可以打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在笑聲中掌握知識，發(fā)展思維，真正做到寓教于樂。正如看喜劇演員演小品時，觀眾不斷被演員們詼諧幽默的語言逗得捧腹大笑，觀眾在笑聲中欣賞小品藝術(shù)，領(lǐng)略其中的趣味，也在不知不覺中受到了教育。

比如在勸學(xué)生不要吸煙時可以來個正話反說，詼諧地道出吸煙的危害。可以向?qū)W生說：“吸煙是否有兩種好處，一是吸煙能引起咳嗽夜間尤劇，咳嗽聲能嚇跑盜賊。二是長期吸煙可以形成駝背，做衣服能節(jié)省布料，你們說是嗎？”學(xué)生聽后會心一笑，在笑聲中自然明白了吸煙的危害。這樣既滲透了德育，又活躍了課堂的氣氛，收到了預(yù)期的效果。幽默只是手段，教師要根據(jù)教材恰到好處地運(yùn)用幽默。

三、既要有“龍頭”，還要有“鳳尾”

一堂課是一個有機(jī)整體，僅有好的開頭和過程還不夠，還要有耐人尋味的結(jié)尾。恰到好處的結(jié)尾可以對所學(xué)知識能起到畫龍點(diǎn)睛、鞏固所學(xué)的作用。

1.歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)

這是課堂最常用的結(jié)尾模式。這種形式既能幫助消化學(xué)生授課內(nèi)容，又能強(qiáng)化學(xué)生記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。一般可采用師生問答、繪制圖表、作業(yè)聯(lián)系等形式進(jìn)行。

2.懸念架橋，發(fā)人深省

章回小說有這樣的特點(diǎn)，當(dāng)情節(jié)發(fā)展到關(guān)鍵處戛然而止造成懸念。政治課針對教學(xué)內(nèi)容，可借用其手法設(shè)置懸念、造成疑惑刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下次課埋下伏筆架好橋、鋪好路。

如筆者在講完“事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)”后對學(xué)生說：事物的發(fā)展變化是一個由量變到質(zhì)變的過程，只有量積累到一定程度時事物才發(fā)生質(zhì)變。根據(jù)這個原理，大家想一想新事物戰(zhàn)勝舊事物的道路是一帆風(fēng)順還是曲折的？為什么？要知此事如何且聽下節(jié)課分解。一堂課雖然已經(jīng)上完，但是學(xué)生企求新知識的欲望遠(yuǎn)未平靜。

3.情境感召，導(dǎo)之以行

思想政治課是學(xué)生德育教育的主渠道，對幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德起著重要的作用。在一堂課結(jié)束時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一種情境來感召學(xué)生，使學(xué)生動情，促使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為信念外化為行動。

4.名言續(xù)尾，典故結(jié)尾

開頭可選名言、警句、典故等形式開頭，結(jié)尾仍可采用名言、警句、典故等形式結(jié)尾。一堂課結(jié)尾如果語言乏味、空洞死板，往往會使整堂課失色、功虧一簣。相反，運(yùn)用幽默機(jī)智的名言、警句會使結(jié)尾充滿韻味。另外，若能以學(xué)生熟知的典故加以引申，可強(qiáng)化所學(xué)知識，使尾聲再現(xiàn)高潮。

5.實(shí)例分析，聯(lián)系實(shí)際

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、原理分析問題和解決問題是政治課任務(wù)之一，實(shí)例分析式結(jié)尾是完成這一任務(wù)的有效形式，也可幫助學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，使復(fù)習(xí)內(nèi)容在被理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固，同時德育教育的作用也得到了充分的發(fā)揮。

總而言之，一堂好課的開頭、中間和結(jié)尾是收到良好教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，三者之間又是緊密聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體。教師只要充分地了解其內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，熟練地運(yùn)用有效的教學(xué)方法，就會使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，課堂也就會充滿生機(jī)和活力。

（作者單位：北京市工貿(mào)技師學(xué)院）