摘 要：本文闡述了獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課（以下簡稱思政課）進(jìn)行互動式教學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐價值，對獨(dú)立學(xué)院思政課的互動式教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索和理論研究，構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院思政課互動式教學(xué)特色模式的“五個階段”和互動式課堂教學(xué)應(yīng)有的“六個一”。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課 中國近現(xiàn)代史綱要 互動式教學(xué) 特色模式

課 題：廣西高校思政教育理論與實(shí)踐2010年立項(xiàng)研究課題“構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課互動式教學(xué)特色模式的研究和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2010SZ006）;2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目“構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系新模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2011JGZ057）。

2005年，中宣部、教育部頒發(fā)教社政〔2005〕5號和教社政〔2005〕9號兩個文件，對高校思政課的教學(xué)方式方法提出了新要求，要求提高思政課的實(shí)效性、針對性，使思政課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。為增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效，完善思政課程體系，全國高校自2007年起增設(shè)中國近現(xiàn)代史綱要課（以下簡稱綱要），開展中國近現(xiàn)代史教育，幫助大學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的，進(jìn)一步推進(jìn)思政治課教學(xué)的針對性、實(shí)效性、說服力和感染力。以實(shí)效性、生動性、思想性為主旨和特征構(gòu)建思政課程教學(xué)體系，互動式教學(xué)是其中特色鮮明的教學(xué)模式之一。

一、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課進(jìn)行互動式教學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐價值

互動式教學(xué)又稱交互式教學(xué)，是當(dāng)代教育中十分普及，并被認(rèn)為是教學(xué)效能最大化，學(xué)生生命價值得到充分展現(xiàn)的一種新穎教學(xué)模式。廣義的互動式教學(xué)指學(xué)校有關(guān)教學(xué)的全部事物的相互作用與影響;狹義的互動式教學(xué)指課堂上師生間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)、程度的相互作用與影響，也就是教師和學(xué)生這兩類角色相互作用、影響的全過程?；邮浇虒W(xué)體現(xiàn)了教學(xué)全過程中各要素的整合，尤其抓住了在教學(xué)過程中最重要的“師”與“生”兩個主體，充分發(fā)揮其交互功用，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程最終走向“教”與“學(xué)”兩個主體的互動整合?；邮浇虒W(xué)體現(xiàn)了“以人為本”“建構(gòu)主義”的創(chuàng)新教育理念，注重師生間平等交流互動的內(nèi)涵特征，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以學(xué)生為主體的重要性。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，大力推進(jìn)互動式教學(xué)，促進(jìn)師生雙向互動，提升互動式教學(xué)效果。

1.獨(dú)立學(xué)院思政課進(jìn)行互動式教學(xué)的理論依據(jù)

（1）實(shí)現(xiàn)黨對高校思政課教育教學(xué)的內(nèi)在需要。高校思政課教學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人?；邮浇虒W(xué)是以實(shí)效性、生動性、平等性為鮮明特色的教學(xué)模式，開展思政課互動式教學(xué)不僅是理論教學(xué)的需要，更是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求，不僅是教育教學(xué)的內(nèi)在要求，更是馬克思主義的本質(zhì)所在。

（2）高校思政課教學(xué)目標(biāo)的基本要求。思政課在促進(jìn)人的全面發(fā)展，培育大學(xué)生樹立正確“三觀”等方面發(fā)揮重大作用。隨著高校教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式嚴(yán)重影響、制約著思政課的教學(xué)實(shí)際效用。思政課的教學(xué)改革，核心在教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新上。探索思政課互動式教學(xué)特色模式的實(shí)踐，成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要課題。

2.獨(dú)立學(xué)院思政課進(jìn)行互動式教學(xué)的實(shí)踐價值

構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院思政課互動式教學(xué)特色模式的研究和實(shí)踐，是獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要組成。

（1）思政課作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道和主陣地，將互動式教學(xué)普及于教學(xué)進(jìn)程，能真正實(shí)現(xiàn)情感、知識、精神、信念的凝合，達(dá)到師生雙向互動，提升教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體、知行合一的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)在目的。

（2）思政課互動式教學(xué)能切實(shí)增強(qiáng)教育實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、獨(dú)立學(xué)院綱要課進(jìn)行互動式教學(xué)的實(shí)踐探索

1.教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)注重“三性”

綱要課是一門具有普適價值的課程。它是以豐厚真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)串聯(lián)而成的具體映像，學(xué)生在理解記憶和認(rèn)知思考上簡單明了、通俗易懂，因而有著廣泛的受眾，能有效改變某些政治理論課程在教學(xué)內(nèi)容上說教灌輸、模棱兩可、抽象難懂、說服力不強(qiáng)的弊端，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動力，改變學(xué)生對政治理論課學(xué)習(xí)的逆反心理，體現(xiàn)思想政治理論教育應(yīng)該具有的普適價值特征。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，綱要課進(jìn)行互動式教學(xué)，首先要做好“三性”： 一是強(qiáng)調(diào)可知性。綱要課的教學(xué)一定要能讓學(xué)生得到知識，增長歷史學(xué)識。它體現(xiàn)為知識和層面的互動，通過老師的講授和學(xué)生的聽記，學(xué)生知曉并理解相關(guān)的知識和背景。二是激發(fā)可樂性。綱要課的教學(xué)一定要能讓學(xué)生得到樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。它體現(xiàn)為情感和心理的互動，讓學(xué)生對政治理論課從排斥、不屑一顧、不以為然到接納、樂于聽取。三是升華可思性。綱要課教學(xué)要能讓學(xué)生有所啟示和思考，增長歷史觀、人生觀。它體現(xiàn)為思想和精神的互動，思政課學(xué)習(xí)，最要緊的是思想上高度、解疙瘩、釋困惑。只有在思想上和老師產(chǎn)生共鳴，精神才有互動，心靈才會融合。因此上好綱要課要做到如下三點(diǎn)。

（1）課前要“熱身”。老師除了精心準(zhǔn)備好教案和課件外，事先還要了解所教學(xué)生的專業(yè)和文化基礎(chǔ)，了解相關(guān)專業(yè)的基本知識，方便課前和學(xué)生溝通交流。另外，老師一定要心懷熱愛和真誠友善之情，消除師生間的距離感。

（2）要設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)入的方式和問題。導(dǎo)入的方式要愉悅靈活，問題要通俗易懂。比如：在教基礎(chǔ)好的文科學(xué)生時，可以先讓學(xué)生討論什么是歷史？歷和史在詞源學(xué)中的最初意思是什么？大家熱烈討論，老師適時解說，學(xué)生會覺得歷史這門學(xué)科蠻有深度，有很多未知的學(xué)問需要探求;教藝術(shù)專業(yè)學(xué)生時，可以先和學(xué)生聊《宮鎖心玉》等流行劇，再問學(xué)生清朝十三個皇帝分別是誰，再講中國近現(xiàn)代史要講什么內(nèi)容，這樣的教學(xué)導(dǎo)入，每位學(xué)生都可以從第一堂課中得到他想要的知識或趣味，從而縮短學(xué)生與綱要課的距離，較好改善他們在高中就建立的對政治課的一貫印象。

（3）教學(xué)課件的制作一定要精良，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。課件的好處是教學(xué)內(nèi)容條理明，思路清，信息量大，課堂教學(xué)更加生動活潑。課件的內(nèi)涵要包容教材并高于教材，既要有基本教學(xué)綱目、表格等，更要有相關(guān)背景知識的拓展，既要有相關(guān)的圖片，也要有針對性的視頻信息，最后還要有精辟的歸納和引人深思的問題和啟示，使學(xué)生對多媒體課件教學(xué)從視覺到精神都有沖擊，刺激其眼球，激活其頭腦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的記憶愿望。學(xué)生對綱要課的第一印象好了，接下來的教學(xué)就有了基礎(chǔ)和希望。

2.切實(shí)抓好實(shí)踐性教學(xué)活動

綱要課互動式教學(xué)的互動不能僅僅局限于課堂，一定要伸展到社會大課堂。為強(qiáng)化學(xué)生對中國革命道路理論形成的艱難性的認(rèn)識，我們定期組織學(xué)生赴興安界首實(shí)地講解紅軍長征的歷史，感受湘江戰(zhàn)役的慘烈，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使互動教學(xué)由知識互動升華為思想和精神的互動，回到學(xué)院，組織學(xué)生寫體會，進(jìn)行交流發(fā)言，使互動教學(xué)遍布整個教學(xué)過程，良好保證了教學(xué)效用。正是通過形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)活動，綱要課教學(xué)提高了學(xué)生的思想素質(zhì)和剖析社會現(xiàn)實(shí)的能力，也深化了綱要課的教學(xué)效用。

3.做好總結(jié)

每個專題教學(xué)內(nèi)容講完后，由老師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)總結(jié)，闡發(fā)歷史與現(xiàn)實(shí)的啟示思考，保證書本理論和社會現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系起來，保證課堂互動延伸為社會現(xiàn)實(shí)與學(xué)生思想現(xiàn)實(shí)的互動，從而提升綱要課教學(xué)的實(shí)效性和社會性。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院綱要課互動式教學(xué)的特色模式

經(jīng)過在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行互動式教學(xué)的實(shí)踐和理論探討總結(jié)，在綱要課的實(shí)際教學(xué)過程中，我們探索構(gòu)建立了互動式特色教學(xué)模式的“五個階段”和互動式課堂教學(xué)應(yīng)有的 “六個一”。 “五個階段”是：“課前熱身”階段、“專題講解”階段、 “反思啟發(fā)討論”階段、 “實(shí)踐見學(xué)與體會”階段 、“總結(jié)啟示”階段。獨(dú)立學(xué)“六個一”是：一次課前熱身、一個熱點(diǎn)話題、一個優(yōu)良課件、一部專題視頻、一次交流討論和一個結(jié)論啟示?！傲鶄€一”是“五個階段”運(yùn)行中必須實(shí)施的具體形式和內(nèi)容。它巧妙有機(jī)自然合理地穿插在教學(xué)實(shí)施的“五個階段”中，與教學(xué)的“五個階段”形成教學(xué)效用的互補(bǔ)共振。五個階段中的如下三個階段應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。

1.“課前熱身”階段

每堂課正式講授內(nèi)容前，先提出一個與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)話題，由老師或?qū)W生輪流提出，進(jìn)行5分鐘的小討論，使學(xué)生和老師的思維活躍度提升，形成情感和心理上的師生互動。

2.“反思啟發(fā)討論”階段

對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題先不急去點(diǎn)破，先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備觀點(diǎn)，再組織學(xué)生課堂討論，形成幾種不同觀點(diǎn)和結(jié)論，最后由老師進(jìn)行去偽存真、去粗取精的定位，既辯明了是非，又得到了科學(xué)的認(rèn)識，合互動能深入到師生的思想觀念中。

3.“總結(jié)啟示”階段

每個專題講完，一定要畫龍點(diǎn)睛，老師的歸納總結(jié)一定要既簡明又將重點(diǎn)難點(diǎn)講清，更重要的是一定要有現(xiàn)實(shí)啟示和闡發(fā)。比如講近代中國落后挨打的原因時，可以得出結(jié)論是帝國主義的侵略和封建統(tǒng)治的腐敗造就了近代中國的落后。但在現(xiàn)實(shí)闡發(fā)中也要講清，弱肉強(qiáng)食、落后挨打這個自然的競爭法則，從而使學(xué)生能建立馬克思主義的辯證思維觀能一分為二地看問題，更理性地分析問題。這樣的高校政治理論課教學(xué)不僅能在課堂上形成互動，從某種程度看，它又形成了學(xué)生思想與社會現(xiàn)實(shí)的互動，而且這種影響進(jìn)而會起到深化完善學(xué)生人生觀、價值觀之功效。

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（作者單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院）