葉朝華

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。主題寫作教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前英語寫作教學(xué)的重要方式。本文以一堂寫作課為例談?wù)動(dòng)⒄Z主題寫作活動(dòng)與學(xué)生運(yùn)用單元目標(biāo)語言能力之間的關(guān)系，得出主題寫作活動(dòng)不僅鞏固了單元目標(biāo)語言，而且提升了學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 主題寫作 寫作能力

一、高中英語寫作教學(xué)存在的問題分析和對(duì)策

英語寫作作為語言交流的一種重要方式，能反映一個(gè)人的英語水平。但是，目前高中英語寫作教學(xué)是聽說讀寫四種技能教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生的寫作中常存在以下問題：寫作文不對(duì)題，結(jié)構(gòu)松散；語法錯(cuò)誤較多；中式英語作文。究其原因，主要是因?yàn)椋?.在目前的高中英語教學(xué)中，好多教師不重視寫作課和寫作練習(xí)。2.很多老師重結(jié)果輕過程，把每單元的英語寫作任務(wù)布置為課后作業(yè)，然后一改了之。3.臨近高考時(shí)的作文訓(xùn)練，機(jī)械而沒有活力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，難以真正提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生寫作能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，遵從“先易后難，從課文內(nèi)到課文外”和“先模仿，后運(yùn)用，再創(chuàng)新”的原則。因此，寫作訓(xùn)練要與現(xiàn)行教材同步，按單元順序，與平時(shí)的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。從歸納每單元的重要詞組和基本句型入手，先過好詞組和句型關(guān)，再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，用所學(xué)的詞組和句型模仿所學(xué)內(nèi)容，表達(dá)自己的思想，成功寫出語段，直至一篇完整的作文。而主題寫作活動(dòng)正是運(yùn)用所學(xué)單元目標(biāo)語言進(jìn)行寫作的教學(xué)活動(dòng)。

二、主題寫作活動(dòng)

主題寫作活動(dòng)是以一定的主題為中心，圍繞單元目標(biāo)詞匯和語言結(jié)構(gòu)展開的話題，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力的活動(dòng)。這就要求學(xué)生必須有一定的語言知識(shí)積累，為主題寫作提供最基礎(chǔ)的語料，為寫作活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。話題要貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力和水平相當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己熟悉或感興趣的話題比較關(guān)注，教師要善于利用各種活動(dòng)和形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，寫出好作文。我們的教材為學(xué)生進(jìn)行主題寫作提供了語料和方法策略指導(dǎo)，不但便于鞏固單元目標(biāo)語言的效果，而且便于提高學(xué)生的寫作能力。主題寫作活動(dòng)不僅是在教材范文基礎(chǔ)上的模仿寫作，還可通過多種方法推進(jìn)，如翻譯語句、連句成段、選詞填空和小組討論等，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和語言運(yùn)用能力。

三、主題寫作活動(dòng)教學(xué)實(shí)例

目前我們采用的是人教版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》新教材。這套教材的每單元的語言材料都是圍繞某個(gè)主題展開，每一課都有學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說。這樣的教材編排適合開展主題寫作活動(dòng)。每個(gè)單元的前三四課是單元話題下的基本單詞、短語、句型和語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，Using language是對(duì)單元知識(shí)的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用，通常有基于單元主題的寫作指導(dǎo)及任務(wù)。學(xué)生獲得的單元基礎(chǔ)語言知識(shí)以及他們運(yùn)用語言知識(shí)的準(zhǔn)確和熟練程度，完全可以支撐主題寫作活動(dòng)的展開。

下面是該教材第1模塊，第1單元的主題寫作教學(xué)實(shí)例。

本單元的話題是“友誼”，所以，大部分內(nèi)容都是圍繞這一主題展開。涉及到的話題有：人們?yōu)槭裁匆慌笥?，如何交朋友，怎樣處理與朋友的關(guān)系，生活在二戰(zhàn)的安妮是如何渴望朋友、如何與朋友相處的，此外還談到了在夏威夷表示友好、建立友誼的幾種表達(dá)方式，使學(xué)生從不同側(cè)面了解到友誼豐富的內(nèi)涵，懂得如何交朋友、如何與人相處，讓學(xué)生在與之相關(guān)的聽說讀寫活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)友誼的理解，能有話可說，有情可表。通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠流利地運(yùn)用單元目標(biāo)詞匯和基本句型來討論有關(guān)友誼的相關(guān)話題。學(xué)生對(duì)友誼有較為濃厚的興趣，所以此單元話題下的寫作圍繞友誼展開，貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生對(duì)單元主題詞匯和基礎(chǔ)語句已經(jīng)有了一定的掌握和積累，能夠用單元基礎(chǔ)語言材料組織語句，表達(dá)自己的想法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫作時(shí)，完全可以依托單元話題語料。

本單元第七頁要求寫回信解決問題：how to make friends with other people.雖然，幫助朋友解決問題類作文難度較大，寫好較難，但它有基本的結(jié)構(gòu)和基本的句式。此文體常分三段，第一段表達(dá)對(duì)朋友的同情。常用的句型：Im sorry to hear that---， I have experienced the same problem as you do.等。第二段提建議，常用導(dǎo)入建議的句型：first and foremost---， moreover---， last but not the least---。常用建議內(nèi)容：You should learn to forget---， You had better---， You should learn to relax， You can ask your teacher for help.Have you considered talking with--- 等。最后一段給出個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)朋友做一些調(diào)整，盡可能用祈使句給朋友信心。常用句型：Dont worry， I believe you can achieve success， I hope what I say will be of help.Be patient and everything will be OK.等。

通過前面的幾節(jié)課（warming up， reading， learning about language etc.）和本堂課的聽說部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了大量的有關(guān)友誼的基礎(chǔ)的語言材料，如：get sth.done， be upset about， calm sth/sb down， be concerned about， as far as sb/sth is concerned， get along well with， happen to do， have difficulty/trouble in doing sth， have difficulty/trouble with sth.communicate with -----等等。他們完全可以依托這些材料組織語句，表達(dá)自己的想法，進(jìn)行主題寫作。

首先，學(xué)生讀Xiao Dong寫給Miss Wang的求助信，了解他的問題。然后，通過同伴間提問找到一些比較合適的信息解決問題，如：Are you good at communicating with people？ If so， how do you start talking to strangers？ What do you talk with them？ Could you give some advice to those students who are not good at communicating with people？ 等，并按照合適的順序把所獲得的信息作為基本的寫作材料組織起來。接著，讓學(xué)生根據(jù)作文樣本，運(yùn)用所給的詞語寫第一稿；完成后，同伴之間相互批改訂正，并說明理由；然后，寫第二稿上交給老師。教師將學(xué)生的作文張貼在教室里，讓學(xué)生互相批閱。學(xué)生互相批閱能激發(fā)他們主動(dòng)尋找差距的意識(shí)，也是對(duì)單元目標(biāo)語言再理解、再鞏固的過程。學(xué)生從另外的角度反思自己習(xí)作中的語言運(yùn)用，強(qiáng)化語用意識(shí)和語言運(yùn)用能力。教師在學(xué)生批閱完后，要作進(jìn)一步批改，并及時(shí)向?qū)W生反饋寫作信息。通過教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生最終能夠?qū)⒆约阂磉_(dá)的思想通過正確的文字表達(dá)出來。這種主題寫作可以體裁多樣，話題包羅萬象，貼近時(shí)代和學(xué)生生活，能夠充分激活學(xué)生的智力情緒和寫作興趣。寫作教學(xué)步驟是初稿—自評(píng)—互評(píng)—修改—二稿—教師評(píng)—反饋。寫作練習(xí)可以是獨(dú)立完成，也可以是小組合作，方式可以靈活多樣。學(xué)生在進(jìn)行大量的模仿性寫作練習(xí)和教師指導(dǎo)下的寫作練習(xí)后，才能掌握一定的寫作技巧，從而進(jìn)行自由寫作，提高寫作能力。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫作要求的提高，寫作教學(xué)的地位也越來越重要。寫作技能技巧需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程。經(jīng)常進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)，口頭表達(dá)能力也會(huì)隨著發(fā)展，讀和聽的能力也會(huì)受益，所以，寫作訓(xùn)練需要按照從簡(jiǎn)到繁、從易到難的原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。提高學(xué)生的寫作能力必須建立在一定的基礎(chǔ)上，如學(xué)生所掌握的單元目標(biāo)語言和興趣等。教師必須從挖掘課程資源入手，設(shè)計(jì)主題寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的寫作氛圍中主動(dòng)運(yùn)用單元目標(biāo)語言；同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的過程中提高英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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