吳春方

【摘要】自新課程改革以來(lái)，有效教學(xué)已成為永恒的主題，啟發(fā)式教學(xué)也有了新的發(fā)展，通過(guò)充分認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵和存在的問(wèn)題，掌握啟發(fā)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)的有效性。本文分析了啟發(fā)式教學(xué)的概念、應(yīng)用意義及應(yīng)用探索。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?啟發(fā)式

引言

如今，隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力成為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。廣大專(zhuān)家和教育工作者經(jīng)過(guò)不斷探索和研究，發(fā)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用啟發(fā)式教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，使他們能在教師的指導(dǎo)和幫助下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。要想走出初中語(yǔ)文教學(xué)的困境，尚需進(jìn)一步深化啟發(fā)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、啟發(fā)式教學(xué)概念

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)能力等，通過(guò)各種教學(xué)手段和方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，自主獲取知識(shí)，幫助學(xué)生身心發(fā)展的一種教學(xué)指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，只要是能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方法，都屬于啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的目的在于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、交流的過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間互動(dòng)與交流的過(guò)程，是二者共同發(fā)展的過(guò)程。不管是教師還是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到統(tǒng)一，其本質(zhì)就是互動(dòng)與交流。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生間積極互動(dòng)、交流的過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是教師有計(jì)劃、有組織、有目的地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的過(guò)程。隨著新型教學(xué)觀點(diǎn)的出現(xiàn)，要求教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求要充分了解，也主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中要建立民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師與學(xué)生能夠在公平的平臺(tái)上進(jìn)行交流，雙方互為補(bǔ)充，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到教學(xué)的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)采用因材施教的原則，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

2學(xué)習(xí)方式的變革

新課改要求初中語(yǔ)文在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行變革，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而新課改要求學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力。在此影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，由以往單純的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生各科知識(shí)的整合能力及語(yǔ)文知識(shí)的遷移能力也有了更高的要求。很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)與時(shí)代的步伐不適應(yīng)，而新課標(biāo)的要求滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相適應(yīng)，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的要求。

三、語(yǔ)文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)探索

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自信心的培養(yǎng)。自信心，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)人對(duì)自己有信心，對(duì)自己的一種積極感受?，F(xiàn)代心理學(xué)有很多科學(xué)的方式可以幫助自信心的恢復(fù)，但從教育者的角度，更重要的是注重建立民主和諧的師生人際關(guān)系。啟發(fā)式教育能否順利進(jìn)行在很大程度上取決于教育過(guò)程中是否有民主的氣氛，師生關(guān)系是否和諧。因此，語(yǔ)文教師要像古代教育家們那樣以真誠(chéng)坦率的態(tài)度和毫無(wú)掩飾的表現(xiàn)面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、情感和意見(jiàn)，不輕易給學(xué)生以傷害性或壓抑性的批評(píng)，并確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，師生關(guān)系不但能促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，也是有效教育的保證，良好的師生關(guān)系本身就是最好的教學(xué)方法，也是啟發(fā)式教育正常實(shí)施的重要保證。因此，作為初中語(yǔ)文教學(xué)，就要將自信心的教育貫穿始終，通過(guò)教師的語(yǔ)言、行為、規(guī)范的教育方式和超前的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心教育，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的科學(xué)實(shí)施。初中語(yǔ)文教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，由于語(yǔ)文學(xué)科的思想性和教育意義，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的最好陣地。首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，每一節(jié)課前均指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自讀，通過(guò)自讀，讓學(xué)生了解課文的體系、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思想，提升對(duì)課文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其次，讓學(xué)生嘗試性自我分析課文，并結(jié)合社會(huì)、生產(chǎn)、實(shí)踐、科學(xué)、人生等進(jìn)行縱橫比較，找準(zhǔn)其坐標(biāo);第三，開(kāi)展討論式語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教師的分析環(huán)節(jié)，改為由學(xué)生自由討論，通過(guò)討論和爭(zhēng)論，讓學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力;第四，學(xué)生個(gè)別總結(jié)。每學(xué)習(xí)一個(gè)單元或者章節(jié)后，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體小結(jié)，特別是對(duì)于像寫(xiě)作、名詞解釋、注釋、人物簡(jiǎn)介、教育思想等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的總結(jié)形成共識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握，這樣啟

發(fā)式教學(xué)就貫穿了語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。

除此之外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)教育啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)觀察、能動(dòng)分析、過(guò)程比較、整體提高，將啟發(fā)式教學(xué)寓于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的成敗，因此，每進(jìn)行一次作文教學(xué)，都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，集體探討作文的中心和寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明確要寫(xiě)什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么，寫(xiě)好什么，怎樣寫(xiě)，如何入手。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，效果就會(huì)很好。

由于語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文的啟發(fā)式教學(xué)也應(yīng)突出以人為本的理念。比如，積極將圖片、實(shí)物、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)和錄音機(jī)等引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)只是一種手段，落實(shí)和取得效果才是啟發(fā)的真意所在。初中語(yǔ)文教學(xué)雖然十分適合于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但應(yīng)注意策略性，不能過(guò)分強(qiáng)求，更不能一機(jī)替代一切，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，應(yīng)注重“啟發(fā)”這個(gè)核心，否則就達(dá)不到預(yù)想的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們語(yǔ)文教師要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，充分發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

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