吳前江

【摘要】閱讀是英語教學的難點，同時也是學生進行英語學習的重點，因此研究能夠提高英語閱讀課堂教學有效性的措施意義重大。本文結合實際的高中英語閱讀教學經驗，談一下有效的英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?方法

隨著社會的不斷發(fā)展，世界經濟一體化趨勢的不斷加強，世界各地之間的聯(lián)系越來越密切，人們的交往也變得越來越頻繁，因此，人們獲取知識與信息的能力越來越重要。英語的重要性也就越來越突出。英語閱讀的過程是學生通過閱讀英語資料的形式獲取有效信息的過程。隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們獲取有效信息的途徑也越來越多，進行英語閱讀就是及時獲取有效信息的一個重要途徑。高中階段是提升學生閱讀能力的關鍵時期，因此，教師們一定要提高閱讀課堂教學的有效性。

一、師生對英語閱讀都要引起重視

閱讀作為高中英語教學的一個重要組成部分，在傳統(tǒng)教學中受到了高度重視，究其原因就是因為閱讀在高考中占有很大分值。新時期，教師依然要對閱讀教學引起高度重視，通過閱讀使學生一方面能很好的應對考試，另一方面更能有效的獲取信息。同時，學生也要對閱讀的學習引起重視，不能再將閱讀學習的目的簡單的定位于高考，而是要通過提升閱讀水平來提高自身的綜合素質。只有教師與學生都對英語閱讀教學引起足夠的重視，才能真正提高閱讀課堂教學的有效性。

二、注重對學生進行詞匯與語法的教學

每一篇英語文章都是由詞匯與語法構成的，因此學生想要有效進行英語閱讀就必須打好詞匯與語法基礎，這也要求教師在課堂教學的過程中要注重對學生進行詞匯與語法的教學。而學好詞匯并不容易，英語詞匯的學習與漢字的學習存在明顯的區(qū)別，每一個漢字只有一種含義，而一個英語詞匯可能會有很多種含義，因此，學生只有打牢了詞匯基礎，才能更好的理解文章的意思。而在對英語閱讀的學習中，不僅詞匯有著重要的意義，語法也對學生的閱讀產生著重要影響，例如：一般現(xiàn)在時在行文中表示什么含義，一般過去時在行文中表示什么含義，學生只有準確的掌握這些語法信息，才能正確的把握文章要透露的信息。但是對于現(xiàn)在的高中課堂教學而言，教師們一般只對語法的教學比較重視，而對詞匯的教學卻沒有引起足夠的重視，因此，為了提高學生的閱讀能力和有效性，教師必須注重對學生進行語法的教學，同時，加強對詞匯的教學，為學生今后進行有效閱讀奠定基礎。

三、注重對學生進行背景知識的教學

提高英語閱讀教學的有效方法之一就是對學生進行背景知識的教學，所謂英語背景知識就是指西方的文化。每一種語言都是在其特定的文化背景下產生的，因此，我們必須將英語教學與其文化背景結合起來教學，學生在閱讀的過程中如果缺乏背景知識做支撐，那么理解起文章來就會遇到困難，反之如果學生的英語背景知識比較豐富，那么即使學生在閱讀的過程中遇到一些生詞，學生也可以借助于背景知識和上下文對文章內容進行推理。例如：學生在閱讀與感恩節(jié)有關的文章時，如果學生對感恩節(jié)的相關知識有所了解，那么就會大大的降低閱讀的難度。教師在對學生進行英語背景知識教學的過程中，可以將背景知識穿插到課堂教學的多個環(huán)節(jié)，例如在學生英語學習激情不高時，就可以以講故事的形式向學生講解一些西方的文化知識，這可以有效的緩解學生緊張的學習氛圍，同時還會激發(fā)學生的學習激情。

四、加強對學生進行閱讀技巧的教學

教師想要有效的提升學生的英語閱讀能力，就必須對學生進行效閱讀技巧的教學。在時間允許的情況下，學生能夠通過仔細閱讀全文然后獲取有效的信息當然很好，但是隨著現(xiàn)代社會發(fā)展步驟的不斷加快，閱讀效率就變得越發(fā)的關鍵，并且，在有限的時間內獲取最多的信息已經變成了是現(xiàn)代英語閱讀的趨勢了。就高考而言，學生要在很短的時間內進行大量的閱讀，因此，教師必須提高學生閱讀的有效性，而學生要在有限的時間內獲取更多的信息，就必須掌握有效的閱讀技巧。在大量的閱讀實踐中人們歸納總結了很多有效的英語閱讀技巧，但是由于高中學生的英語閱讀經驗還不夠豐富，因此很多有效的閱讀技巧并沒有為學生所掌握，這就要求教師要在閱讀教學的過程中對學生進行有效閱讀技巧的講授，在對學生傳授閱讀技巧教學的時候，教師一定要注意將理論知識的教學與實踐結合起來，這樣才能真正達到提高學生的閱讀能力的目的。

五、在閱讀教學的過程中引導學生進行有效思考

不管學生進行哪一學科的學習，都要進行有效思考，這樣才能對知識有更深刻的領悟。高中英語教師在對學生進行閱讀教學的過程中，也要引導學生進行有效思考。隨著學生英語知識的不斷積累，英語的難度也逐漸上升，文章的難度也上升到了一個新的層次，因此，在閱讀中的很多問題都需要學生經過有效思考才能解決。為了有效培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維能力，教師可以從以下幾方面著手：第一，引導學生思考文章的中心主旨。學生想要正確的把握一篇文章的意思，最關鍵的就是要把握文章的中心主旨，而中心主旨一般都需要學生經過思考才能歸納總結，因此，引導學生對文章的中心主旨進行思考十分關鍵。第二，思考篇章結構。一篇文章的結構是這篇文章的框架，學生如果能夠有效把握一篇文章的篇章結構，那么，就降低了文章內理解的難度。第三，引導學生對文章中的問題進行思考。文章中的一些問題往往是理解文章中心思想的重點，同時也是出題的重點，學生要善于對文章中的問題進行思考。教師在閱讀教學的過程中引導學生進行思考，能夠使學生的思維變得更加活躍，更有助于學生進行有效閱讀。

六、通過師生之間的互動提高閱讀課堂教學的有效性

在課堂教學中加強師生之間的有效互動，是提高課堂教學有效性的重要一環(huán)。在英語閱讀教學的過程中加強師生之間的互動也十分必要。教師不能機械的對學生進行文章內容的講解，傳統(tǒng)教學中教師對英語文章的內容進行細致的講解，結果閱讀教學成了對學生進行英語綜合知識教學的過程，而學生的閱讀能力卻沒有得到實際的提高。教師在閱讀的教學中應該與學生積極的互動，為學生設置問題，引導學生進行思考，并且要發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性地位，使學生真正參與到課堂教學之中。

現(xiàn)代教學注重通過有效教學方法的運用提高課堂教學的有效性，本文介紹了幾種能夠提高英語閱讀課堂教學有效性的方法，希望廣大英語教師在教學的過程中再接再厲，總結更多有助于學生閱讀學習的方法。