羅利容

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，對教學(xué)有效性的探究也越來越多。初中地理教學(xué)作為普及地理常識，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，提高綜合能力的課程，實現(xiàn)其優(yōu)質(zhì)教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求。同化理論作為一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，對促進地理教學(xué)有著十分重要的作用。本文中，筆者結(jié)合自身的地理教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些在地理教學(xué)中運用同化理論的策略，希望能對地理教學(xué)起到一些積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?運用 ?同化理論 ?策略

奧蘇伯爾的同化理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織，也就是說學(xué)生能否獲得新知識主要取決于他們認知結(jié)構(gòu)中已有的相概念，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲取的新信息只有在與他們自身認知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)概念進行相互作用后才會實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。同化理論在近些年在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是效果并不明顯，在具體的教學(xué)中，老師對同化理論的應(yīng)用顯得十分的僵硬，很有局限性，教師很少考慮到學(xué)情的變化，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況認識不清，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)斷層，很難構(gòu)建同化理論倡導(dǎo)的知識系統(tǒng)化、歸類化和層級性的特征，使得教學(xué)效果適得其反，達不到預(yù)期的教學(xué)目標。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)歷及教學(xué)實踐，如何有效的運用同化理論，提高地理教學(xué)的教學(xué)效率呢？下面我將從幾個方面談一些我的看法：

一、結(jié)合學(xué)情分析，構(gòu)建新舊知識點的聯(lián)系

隨著社會的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)的途徑越來越多，對知識的了解也越來越多，人們的經(jīng)歷不再是以往簡簡單單的，而是通過廣泛的途徑獵取了大量的生活常識及科學(xué)知識。對于初中生來說，他們也是如此，這些他們獲取的知識在他們的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生了巨大的作用，他們能夠積極主動的把符號所代表的新知識與自舊知識加以聯(lián)系，強化學(xué)習(xí)目標，加深對新知識的了解和掌握。如在講授如何綜合治理長江水患的問題時，教師引入了近年來學(xué)生所接觸到的有關(guān)長江的相關(guān)實事如：三峽工程，1998年洪水實況轉(zhuǎn)播，從而讓學(xué)生認識到防洪是綜合治理長江的首要任務(wù)！又如在講中國的疆域時，由于很多學(xué)生都知道中國屬于東方國家，而且還被譽為是“縱橫一萬里，上下五千年”，教師就可以從這點開始入手一步步讓學(xué)生通過觀察地圖和地球儀找出相關(guān)知識，即：從東西半球來看，我國正好位于東半球，從南北半球來看，我國正好位于北半球。并且我國領(lǐng)土范圍位居世界第三，是亞洲東部最大的國家，南北相差約50個緯度，東西跨越60多個經(jīng)度。

二、結(jié)合地圖使用，強化知識落實

在初中地理教學(xué)中，開展地圖教學(xué)和地圖學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)地理的有效方法治理，在具體的教學(xué)中，老師可以利用地圖冊把學(xué)習(xí)相關(guān)的知識都匯總其中，讓學(xué)生通過地圖就可以掌握學(xué)習(xí)的知識。地圖其實就是地理知識形象化和直觀化的體現(xiàn)，地圖中蘊含著很多的地理常識及地理知識，無論是理論的、數(shù)據(jù)的還是其他的，地圖冊本身就是一個鮮活的地理知識展示平臺，它不僅可以讓空洞的理論教學(xué)變得豐富有趣，而且對學(xué)生已有知識（包括生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗）都可以起到強化的作用，鞏固和豐富了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率。如在講述海洋與島嶼部分的內(nèi)容時，老師就不該單純的讓學(xué)生記憶與我國相關(guān)的海洋和島嶼，而可以利用地圖，讓學(xué)生自己找出由北向南我國瀕海的海洋分別是哪些。這樣不僅利于加深學(xué)生對知識的理解和印象，而且對于學(xué)生掌握各個大洋的具體位置也起到了很好的作用，從而利于知識的掌握。

三、結(jié)合知識練習(xí)，鞏固知識認知

對于地理課的教學(xué)來說，除了課堂的講授之外，要想提高教學(xué)效率還需要學(xué)生做一些適當?shù)闹R練習(xí)，這樣不但可以檢測學(xué)生對知識的理解和掌握的情況，還可以讓學(xué)生通過做題強化知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識系統(tǒng)，強化知識結(jié)構(gòu)，并可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，落實三維教育的目標。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)地理學(xué)科的相關(guān)知識以期達到鞏固知識的目的，強化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從而起得較好的教學(xué)效果。但是練習(xí)的目的僅是強化學(xué)生的認知，檢測學(xué)生是否理解、掌握相關(guān)知識，應(yīng)該去繁就簡，指是對個別學(xué)生容易混淆或是不易于掌握的地方進行練習(xí)，從而達到強化知識的目的，并且這樣的練習(xí)不會是僅僅局限于教材、課本上的相關(guān)知識，而且還可以是以生活實踐為主要形式的活動練習(xí)。

四、關(guān)注學(xué)生個性特點，提高認知水平

對于學(xué)生來說，他們所處的環(huán)境不同，思考問題的角度不同，對知識的理解和感悟也不同，造成他們之間存在很大的差異性，他們對知識的認識也就不盡相同了，從而導(dǎo)致學(xué)生在對新知識的加工和處理的方式也存在一定的差異。因此作為教師，對具備不同認知結(jié)構(gòu)的而學(xué)生一定要堅持因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生的個性特征，以他們掌握知識程度的差異，分析他們的心理特征，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，善于從不同角度挖掘?qū)W生已有的知識，以便學(xué)生掌握新的知識。這就需要教師對學(xué)生有深入的了解，能夠設(shè)計出與學(xué)生心理特征相適應(yīng)，并且又能充分調(diào)動學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。

【參考文獻】

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