宋智鵬

【摘要】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少，在現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力是一種必備的職業(yè)素質(zhì)。然而當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，對(duì)此本文就高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程定位及構(gòu)建展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 課程定位

一、高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的必要性

1.是學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的需要。職業(yè)教育應(yīng)該以人為主體，考慮到學(xué)生實(shí)際工作的種種需要，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，為我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的“后勁”人才。新時(shí)期對(duì)人才的要求不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能操作，還包括人的思維能力、交際能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，人才的培養(yǎng)逐漸跨越國(guó)界，跨越地域，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)已成為職業(yè)人才的必備條件之一。

2.是提高我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的需要。在新的世界格局下，我國(guó)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)面臨著許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此我們需要明確發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略導(dǎo)向，培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)性人才，不斷提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)能力。世界上許多國(guó)家都在發(fā)展職業(yè)教育，我國(guó)要想大幅度提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，就必須具有自身的模式與特色。此過(guò)程中，我們當(dāng)然要堅(jiān)持自主創(chuàng)新，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷進(jìn)行總結(jié)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是發(fā)展道路上不可或缺的因素，可以實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的定位

1.課程地位與目標(biāo)的定位。每個(gè)學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度是不同的，這也使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課程中處于不同的地位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品大量出口，許多談判與交易場(chǎng)合都需要使用英語(yǔ)，大部分人對(duì)于生活的簡(jiǎn)單對(duì)話也許沒(méi)有什么問(wèn)題，可是要涉及到專(zhuān)業(yè)詞匯明顯捉襟見(jiàn)肘。筆者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不能再以考查課的形式出現(xiàn)在課程中，高校應(yīng)高度重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，將其設(shè)為培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才的必修課程。學(xué)校應(yīng)加快制定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)的方案，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程性質(zhì)改為“必修課”，延長(zhǎng)授課的時(shí)間，完善課時(shí)課程體系的設(shè)計(jì)。

2.課程功能的定位。教書(shū)育人是學(xué)校的根本，課程的選擇與涉及要以學(xué)生為主體，課程功能定位要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以滿足學(xué)生的需求為目的。課程前，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解是有差異性的，外加語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)言缺陷，學(xué)生的發(fā)展更是有快有慢，教師根據(jù)學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷調(diào)整自己的課程安排；此外，課程設(shè)計(jì)還要滿足區(qū)域需求，考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)的人才最大程度適應(yīng)本地區(qū)的不同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。

3.課程資源定位。課程資源直接關(guān)系著教育的質(zhì)量，我們要加大資源的整合力度，從而保證資源的廣度和梯度。前導(dǎo)部分、主干部分和后續(xù)部分是課程資源的三大模塊。前導(dǎo)部分指的是ESP 基礎(chǔ)部分，以傳授理論知識(shí)為主，包括通用語(yǔ)言積累和專(zhuān)業(yè)性詞匯；主干部分指的是ESP 語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用技能，以演示實(shí)際操作為主，主要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力；后續(xù)部分指的是能力拓展通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)完成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和操作間的完美轉(zhuǎn)化，是知識(shí)與崗位接軌的磨合資源。課程資源對(duì)能力的培養(yǎng)固然重要，但我們還要為學(xué)生尋求正確的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。ESP 課程的定位要以提升教學(xué)效果為目的，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能。

三、高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程構(gòu)建

1.適應(yīng)特點(diǎn)，重構(gòu)內(nèi)容。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為教育原則，同樣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)也要從實(shí)際工作入手。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該考慮學(xué)生今后工作的需要，應(yīng)重視英語(yǔ)交流、閱讀、翻譯等的培訓(xùn)，保證學(xué)生能夠順利解決在實(shí)際工作中遇到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)問(wèn)題。然而，目前高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材沒(méi)有突出職業(yè)教育的重點(diǎn)，教育模式也是模仿公共英語(yǔ)教學(xué)，阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師要從提升自身素質(zhì)出發(fā)，到企業(yè)一線崗位去調(diào)研，根據(jù)崗位、專(zhuān)業(yè)的需要明確學(xué)生具體要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后做出合理化的調(diào)整，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.突破傳統(tǒng)，重構(gòu)教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)本就枯燥無(wú)味，課堂上如果一味地進(jìn)行翻譯，學(xué)生很容易失去興趣。因此我們可以事前準(zhǔn)備案例，開(kāi)展案例教學(xué)法，用教學(xué)情境來(lái)抓住學(xué)生的注意力；可以開(kāi)展多媒體教學(xué)，選取學(xué)生感興趣的素材和資料；可以采取小組討論法，設(shè)定在英語(yǔ)環(huán)境下解決問(wèn)題，探討經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和會(huì)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展項(xiàng)目研究，最終不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的潛力。比如“體驗(yàn)式”教學(xué)法的靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師做好組織工作，完成對(duì)實(shí)際工作情景的模擬，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成布置的任務(wù)，最后還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，更好地完成所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.轉(zhuǎn)變主體，重構(gòu)教學(xué)模式。改變固有的教學(xué)模式，要變?yōu)閷W(xué)生為主體，由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“體驗(yàn)式”教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提問(wèn)，不斷地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生是主角，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

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【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201202403）。