馬麗

【摘要】本文針對高中音樂鑒賞課堂中存在的非生態(tài)因素產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并針對這些非生態(tài)因素提出生態(tài)課堂構(gòu)建的策略和對策，以此對高中音樂鑒賞課堂的構(gòu)建提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 ?生態(tài) ?構(gòu)建

1 生態(tài)課堂概述

生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)理念，是將課堂作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究作為生命體的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，以及兩者和課堂環(huán)境之間的關(guān)系，倡導(dǎo)教師和學(xué)生在一個(gè)平等和諧、愉悅快樂的課堂環(huán)境中，創(chuàng)造自我，張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展生命，使得課堂教學(xué)效率與生命成長質(zhì)量共同提升，將課堂打造成師生共成長的樂園。然而應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)課堂卻與此背道而馳。首先它是以教師為主的課堂，強(qiáng)調(diào)教師的知識傳授，忽略了同樣作為生命體的學(xué)生，忽略學(xué)生的創(chuàng)新，忽略了和學(xué)生之間的關(guān)系。這樣的課堂不是一個(gè)讓教師與學(xué)生感受到快樂與成長的場所，這樣的課堂違背了人的本性和生命自然、健康發(fā)展的規(guī)律。針對這種課堂存在的種種弊端，“生態(tài)課堂”便呼之欲出。 對此，本文對高中生態(tài)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析。

2 課堂環(huán)境的非生態(tài)現(xiàn)象

2.1 環(huán)境影響因素

受應(yīng)試教育的影響下，素質(zhì)教育在高中階段顯得有氣無力。高考關(guān)系著每位莘莘學(xué)子的前途，關(guān)系著其深造學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的命運(yùn)。同時(shí)高考也是學(xué)生家長和整個(gè)社會教育都關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。由于絕大部分的省市沒有把音樂列為高考考察科目，所以從學(xué)生自身，到學(xué)生家長和學(xué)校甚至各級教育主管部門，都忽視了高中音樂教育的發(fā)展和存在意義。在高考的影響下，各高中學(xué)校都把高考科目當(dāng)成教學(xué)中的重中之重，把音樂課當(dāng)成可有可無的科目，忽略音樂教育的審美功能，不能給與高中音樂教育一個(gè)準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致在音樂教學(xué)的投入上明顯不足。因此，應(yīng)試教育下的高考是現(xiàn)在影響和阻礙高中音樂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。

2.2 學(xué)生心理影響因素

首先，高中學(xué)生不喜歡上音樂課。學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，或者在初中階段音樂學(xué)習(xí)的過程中喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心等原因，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后不再喜歡或者是厭惡上音樂課。其次，學(xué)生喜歡通俗和流行音樂，拒絕接受優(yōu)秀的、經(jīng)典的、民族的音樂作品。分析其原因主要是因?yàn)橥ㄋ住⒘餍幸魳放c古典、民族音樂相比，歌詞內(nèi)容通俗易懂且多以情愛為主題，恰恰為中學(xué)生朦朧情感的發(fā)展提供了宣泄機(jī)會。而且現(xiàn)實(shí)音樂環(huán)境中充斥電臺、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介傳播的流行音樂，一旦他們對學(xué)校的音樂教材內(nèi)容、教學(xué)過程、教師的教學(xué)方式不滿足，便會排斥課本和教師，把興趣重點(diǎn)盲目轉(zhuǎn)向?qū)W校音樂教育以外的流行音樂。另外，高中生面臨高考，學(xué)習(xí)的心理壓力日漸增大，這一因素也對高中生偏好流行音樂不喜歡上音樂鑒賞課產(chǎn)生了一定的助推作用。

2.3音樂教師在專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)上的欠缺

音樂鑒賞課看似單一，實(shí)則不然，它要求教師不僅要有廣而深的音樂知識面，具備熟練的范唱、范奏、表演等專業(yè)技能，并且還要具備將這些技巧技能融合于課堂教學(xué)中，輕松駕馭課堂的能力，這是對音樂教師專業(yè)素養(yǎng)上的要求。同時(shí)隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，音樂教育對教師從教育素養(yǎng)上也提出了更高的要求。教育素養(yǎng)是指教師的一種能力，一種將自己的學(xué)科專業(yè)知識內(nèi)化為一種教學(xué)的智慧，內(nèi)化為一種提升自己和研究音樂鑒賞課堂教學(xué)實(shí)踐的能力。由于種種原因，對于音樂教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)的力度欠缺，致使音樂教師在學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)上和現(xiàn)代教育的發(fā)展、要求不同步。

3 生態(tài)課堂構(gòu)建策略

3.1提高專業(yè)水平

音樂教師的專業(yè)知識，包括音樂教學(xué)能力和音樂能力。這兩部分相互交融，共同構(gòu)成了音樂教師的教學(xué)技能。其中音樂教學(xué)技能包括歌唱教學(xué)技能、鋼琴彈奏技能、簡單樂器教學(xué)與演奏技能、合唱指揮技能等。教育家馬卡連柯曾告誡教師，學(xué)生們對教師的許多缺點(diǎn)可以原諒，然而，他們不能原諒的缺點(diǎn)之一，就是教師的不學(xué)無術(shù)。所以音樂教師應(yīng)在職前學(xué)歷教育和職后的工作實(shí)踐中練就自己規(guī)范的教學(xué)技能。如果教學(xué)技能不過硬，就會直接影響教學(xué)質(zhì)量。時(shí)代的發(fā)展，對教師的教學(xué)基本技能要求不斷提高，同時(shí)還增添了新的內(nèi)容，如現(xiàn)代化教育技術(shù)、外語知識等。因此，音樂教師要苦練教學(xué)基本技能，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2要以人為本

新課程的基本理念體現(xiàn)了一種“人本思想”。這也正是音樂鑒賞生態(tài)課堂的基本要求。學(xué)生首先是一個(gè)有思想、有感情、有智慧、活動著的個(gè)體，是一個(gè)生命的存在，生態(tài)課堂首先就是要尊重生命、愛護(hù)生命，繼而引導(dǎo)生命健康成長。教師視學(xué)生為學(xué)習(xí)共同體而不是知識接受器。在教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等情商的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展。

3.3要建立平等和諧的師生觀

聯(lián)合國教科文組織在描寫未來學(xué)校中的師生關(guān)系時(shí)指出：“毫無疑問，在未來幾十年中，發(fā)達(dá)國家的師生關(guān)系將會發(fā)生巨大的變化。由于學(xué)生積極參與自學(xué)過程，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難以維持。教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)之上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上?！苯處煴仨毞艞墏鹘y(tǒng)教師觀中的師道尊嚴(yán)，重新塑造新時(shí)代師生關(guān)系。首先要平等對待學(xué)生、愛心呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生建立平等的人格關(guān)系;要放下身架、傾聽學(xué)生的心聲，努力提高自己的親和力。其次要樂于欣賞學(xué)生、善于贊美學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師要盡力鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的自我展示，不管學(xué)生的個(gè)人見解怎樣，要盡力給予肯定和鼓勵(lì)。要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，側(cè)重于學(xué)生能力、情感、思維是否得到和諧發(fā)展。最后，教師要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之材，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各種智力、非智力因素共同發(fā)展。

4 結(jié)語

教育的發(fā)展是不能脫離實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的最基本的途徑。一種新的教育理念和教學(xué)思想，也只有在教育實(shí)踐中才能散發(fā)出創(chuàng)新的光輝。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007：120

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003

[3]王鑒.《課堂研究概論》[M].北京：人民教育出版社，2007