魯增紅

【摘要】家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。通過數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，學(xué)生能夠更熟練的掌握課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)?shù)學(xué)知識，記憶的更深刻、更牢靠，輔助完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他科目大有幫助，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、計算能力、邏輯思維、聯(lián)想能力。因此數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置意義重大，但目前很多教師缺乏對家庭作業(yè)布置的正確認識，因此在家庭作業(yè)布置中存在許多問題。隨著分層布置法的提出，給小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置帶來了新轉(zhuǎn)機。本文分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層布置法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?家庭作業(yè)布置

引言：小學(xué)作業(yè)負擔(dān)過重問題曾一度被社會熱議，成為了很多家長和老師們討論的焦點話題，更吸引了很多學(xué)者的關(guān)注和研究。一些學(xué)者認為家庭作業(yè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠促進學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。但也有一些教育者認為，家庭作業(yè)弊大于利，家庭作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大半的課余時間，讓學(xué)生失去了愉快的童年，扼殺了小學(xué)生的天性。雖然家庭作業(yè)有一定的弊端，但家庭作業(yè)的積極作用卻也不可否認，如何科學(xué)合理進行家庭作業(yè)布置已經(jīng)成了眾多學(xué)者研究的課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，必須保障其有效。但實際上單憑課堂的教學(xué)內(nèi)容，無法讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，課堂可利用時間有限，因此很多教師都會選擇布置家庭作業(yè)的方式，幫助學(xué)生強化課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生加深記憶。但近些年來隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，呼吁減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的聲音越來越高。但家庭作業(yè)是小學(xué)教育的重要組成部分，是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的重要手段，必須引起重視，下面通過幾點來分析小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

家庭作業(yè)顧名思義，需要學(xué)生放學(xué)后回到家里完成。這些學(xué)習(xí)行為基本都是學(xué)生離開教師的指導(dǎo)，獨自完成的，因此作業(yè)過程中往往需要學(xué)生獨立思考。學(xué)生想要完成家庭作業(yè)或做好家庭作業(yè)，就必須對課上學(xué)習(xí)到的知識進行復(fù)習(xí)和主動探索。家庭作業(yè)多以問題的形式出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過獨立思考和探索找出答案后，學(xué)生對答案的理解更加深刻，有效幫助了學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)習(xí)到的知識，家庭作業(yè)的布置有效培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)多以問題或做題為主。問題使學(xué)生產(chǎn)生好奇，解題過程中就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，作業(yè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣就會自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更提高了學(xué)生的主要能動性和積極性。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中存在的問題

（一）任務(wù)量過重

社會對小學(xué)生作業(yè)的減負呼聲越來越高的主要原因是，目前小學(xué)作業(yè)布置的過多，很多學(xué)生每天放學(xué)回到家中，家庭作業(yè)的時間基本在兩個小時左右。這使得學(xué)生身心疲憊，學(xué)生不得不面對大量的作業(yè)。學(xué)生怕被老師批評，怕家長罵，只能盲目的完成作業(yè)，而忽視了作業(yè)的原本用意[1]。為了完成作業(yè)，學(xué)生字跡潦草，質(zhì)量差，嚴重抄襲，作業(yè)失去了意義。改革小學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀迫在眉睫[2]。

（二）形式單調(diào)重復(fù)

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)作業(yè)模式依然停留在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)筆試作業(yè)模式中，圍繞解題，重復(fù)抄寫為主。這種手動的書面作業(yè)，無法調(diào)動學(xué)生積極性[3]。易讓學(xué)生感覺反感和厭倦[4]。教師對作業(yè)的理解和認識也過于局限，所以布置的作業(yè)機械重復(fù)，缺乏創(chuàng)意，效果較差。

（三）缺乏針對性

每個孩子的認知和學(xué)習(xí)能力是不一樣的，理解能力和個人能力都有差異。但目前我國的數(shù)學(xué)教育中，老師布置的作業(yè)基本是統(tǒng)一作業(yè)，沒有差異性，所有的孩子進行同樣的作業(yè)內(nèi)容。由于每個孩子的能力不一樣，因此就存在做的好，和做的不好之分。一些學(xué)生不會也應(yīng)付完成，甚至進行抄襲。

三、分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用策略

分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用改變了家庭作業(yè)中的矛盾和困難，給小學(xué)家庭作業(yè)帶來了轉(zhuǎn)機。分層布置法，讓所有的學(xué)生能夠在自己喜愛的作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心和動力，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，分層布置法主要是把統(tǒng)一的作業(yè)轉(zhuǎn)變成具有階梯式的作業(yè)。循循漸進輔助完成教學(xué)任務(wù)。下面通過幾點來分析分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用策略：

（一）加強與課堂知識內(nèi)容的聯(lián)系

家庭作業(yè)就是對課堂知識內(nèi)容的補充和強化。因此作業(yè)布置中必須加強和課堂所學(xué)知識的練習(xí)，一方面強化所學(xué)的基礎(chǔ)知識，一方面開拓知識，加強深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，從而整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

（二）內(nèi)容選擇要科學(xué)合理

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知是有限的，因此作業(yè)布置時一定要循循漸進，不能過難，如果過難學(xué)生將失去信心。應(yīng)用分層布置法布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容一定要進行詳細的考慮。進行符合小學(xué)生的特點，能夠讓小學(xué)生獨立完成，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）布置提升作業(yè)

作業(yè)雖然要符合學(xué)生的認知，但也要注重作業(yè)的提升性，因為作業(yè)的目的就是提升學(xué)生對課堂知識的掌握。因此作業(yè)布置時，除了要考慮到對基礎(chǔ)知識的鍛煉外，更應(yīng)該考慮能力的提升，使學(xué)生得到進步，進一步激發(fā)學(xué)生的潛能，真正發(fā)揮家庭作用的作用。

結(jié)束語：雖然家庭作業(yè)一直以來都是教育的焦點，很多學(xué)者并不看好家庭作業(yè)，但實際上小學(xué)教育離不開家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是強化學(xué)生課堂知識的關(guān)鍵，分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用，有效的改革了小學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀，循循漸進的誘導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和有效性。

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